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论教学与素质养成相结合的高校体育教改新思路 　　【摘 要】实施素质教育，强调的是对党教育方针的全面贯彻，以提高国民的综合素质为宗旨，意在培养是创新和实践能力兼具的社会主义接班人。高校体育教学中融入素质教育的理念，是21世纪教育事业发展的必然要求，亦是高校素质教育的重要组成部分。因此，现行的高校体育教育须接轨素质教育，弘扬“健康第一”的理念，为培养身心健康的社会主义接班人贡献力量。本文在简单阐述了目前高校体育教学现状的基础上，对教学与素质养成相结合的高校体育教改思路进行了分析和探讨。 　　【关键词】素质教育；高校体育；教学改革；新思路 　　一、高校体育教学现状 　　由于传统教学观念根深蒂固加之学生、教师乃至校领导对教改的关注不足以及经费短缺等现实问题的干扰，我国高校体育教学工作仍存在不少弊端。 　　（一）教学方式和评价方式创新性不足。目前，仍有部分高校在体育教学评价中沿用旧的体育成绩评价体系，未能充分激发学生参与体育课程的积极性，也导致学生无法学以致用。另外，部分教师的教学方式和教学观念过于陈旧，在具体教学过程中，未能充分重视学生的情绪，尊重学生的意愿，无法发挥体育课程的功能。 　　（二）课程设置不合理。目前，高校的体育课程一般都安排在入学的第一年和第二年，高年级的体育课程安排几乎为零。一方面，理论课程不足，学生无法掌握体育锻炼的基础知识。另一方面，体育课程集中在低年级，内容过多，且学生在踏入社会后根本无法发挥其作用。 　　（三）教学指导思想不端正。高校教学思想不端正主要表现在两个方面，一是对校外竞赛过于热衷，二是过于强调对学生运动水平的提高。学校和教师重视体育校外竞赛是因为竞赛所得的名次和奖励，在一定程度上是对学校教学能力和办学特色的体现，在这一理念的驱使下，学校和教师都愿意投入更多精力在校外竞赛方面。另外，有部分教师在教学中一味强调对学生运动水平的提高，忽视了对学生科学锻炼方式的教育和培养，致使体育课程与实际生活脱节。 　　（四）育人模式缺乏科学性。当前，高校体育教学工作虽然已经经历一段时间的改革，其中的部分矛盾已经逐渐化解，但育人模式缺乏科学性这一问题却仍然存在，这主要表现在对学生课外锻炼的忽视，对高年级体育教学的忽略等，致使学生的体育锻炼仅仅局限在体育课堂内，未能体现出素质教学的意义。 　　二、教学与素质养成相结合的高校体育教改新思路 　　就目前我国高校体育教学改革的现状而言，高校体育教学的教学质量要有所提升，就必须要在教学改革中有所突破。笔者认为，高校体育教学改革要取得成功，关键在于解开思想的束缚，勇于挑战旧观念，打破旧模式，积极探索新时代体育教学改革新思路。 　　（一）智能化分班教学，强调因材施教 　　所谓的分班教学，并非指简单的分配班级，而是根据学生的兴趣爱好或是个性特长对学生进行分班，采取类似于“合并同类项”的方式，将体育教学编制成为一个具有相同兴趣点的班级。这个分班的过程，可以从学生入学之前就开始，主要通过查阅学生档案，问卷调查等方式，预测学生的兴趣和偏向。所谓的因材施教强调的是在分班的基础上，教师根据不同班级的特点，因材施教。这里需要强调的是，高校的体育教师一旦确定就必须实行跟班制，负责学生课程期间的全部体育课程，这有助于教师对学生进行充分的了解。 　　（二）强化目标管理，灵活组织过程 　　目标管理强调的是对《大学还是能体育合格标准》的严格执行，保证高校学生的体育课程时间，重视学生的体育锻炼基础知识和技能的掌握，对学生体育成绩的最终评价标准不能放低。灵活指导组织过程就是强调教师在课程选择和分配时必须要灵活多样，避免千篇一律。在适当的时机，将主动权交给学生，充分尊重学生的选择，注重学生个性的发展，真正做到因人施教，充分调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性，以便于达到提高学生身心素质的目的。 　　（三）创新育人模式 　　笔者认为“三块两段一体化”的育人模式，具有其独特优势，适用于新课标环境下体育教育事业的发展。“三块两段一体化”中的三块指的是体育教学的理论教学、时间教学、课外锻炼三个板块，两段则是将学生在校时间分为低年级安排体育课程和高年级不安排体育课程两段，一体化强调则是将三块和两段有机结合。该模块最直接的目的是提高学生在高校学习期间能够身体健康，劳逸结合。其最终目的是要培养学生的终生锻炼意识和科学锻炼的技能。“三块两段一体化”的优势在于打破了传统的教学模式，改变了学生课外锻炼放养式的形式，能够充分发挥出体育课程的作用，让体育锻炼接轨是学习生活。 　　（四）积极拓宽体育课程授课面 　　目前，高校体育锻炼授课面已经在不断拓宽，除了篮球、羽毛球、网球等常规的课程外，还逐渐增加了保龄球、橄榄球、攀岩等项目，笔者建议还可以增加一些室内的项目，比如象棋、围棋等。因为部分项目是露