语文：第1课《长江》教学设计（北师大版七年级下）.docVIP

1 长 江 教学目标： 1．2． 3． 重点难点： 重点：品味、学习散文诗富有感染力的语言。 难点：体会作者对祖国对时代的赞美之情。 媒体准备： 投影设备（视频、音频等）、长江图片、歌曲《长江之歌》磁带或光盘。 课时安排： 2课时。 预习要求： 1．2． 3． 教学过程： 第一课时 一、导入示例。 在一千年前，有一个伟大的诗人在长江边上吟咏“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，描绘了长江“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美。这就是苏东坡。长江是我们伟大祖国的版图上最长的河流。但我们热爱长江、歌颂长江，却不仅仅是因为它的空间的长度，更是因为它的悠久历史，它的博大情怀。所以，在我们祖国几千年的历史上，有无数的篇章歌颂它、赞美它，把自己的情感——豪迈的、悲壮的、忧愁的情感洒向长江，让滚滚东流的长江水，洗濯自己的灵魂，倾听自己的情感。 同学们收集了哪些有关长江的诗词？请大声念出来，在全班交流一下。 （学生交流搜集的材料，并检查搜集情况） （播放《长江之歌》，并投影展示有关诗词） 长江是空间的大河，从西到东，奔流而去；长江又是历史的大河，从古代到现代，奔腾而来。在现代人的眼中，长江又是怎样的呢？ 今天，我们就要一起来学习著名作家郭风的散文诗——《长江》。 （主板书：长江 郭风） 二、背景介绍。 本文写于1961年。此时，我们伟大的社会主义新中国成立12年，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期——“三年自然灾害”（又称“三年困难时期”，指的是1959～1961这三年的时间里，爆发在中国山东、安徽、河南、甘肃等地的大饥荒。国民经济遭到严重破坏，人民生活极端困难）。我们的祖国和人民正经受着一次严峻的考验，作者希望全国人民能够团结一心，战胜困难，努力工作，去迎接祖国美好的明天。 （散行板书：三年自然灾害） 三、作者简介。 郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，作品被译成俄文在苏联地区出版。 主要作品集有：散文集《山溪和海岛》《曙》《唱吧，山溪》《郭风散文选》，散文诗集《叶笛集》《鲜花的早晨》《灯火集》等。 （散行板书主要作品名称。） 四、检测预习。 （一）给加点的字注音 玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ） 哺育（ ） 舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ） （二）解释词语（投影或板书）： 容光焕发：脸上光彩四射。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 停泊：（船只）停靠，停留。 舒畅：开朗愉快，舒服痛快。 五、一读：引导朗读课文，整体感知课文内容美，体会作者表达的思想感情。 （一）正音。 （二）学生讨论本文的思想感情。 （学情预测：本篇的主题思想和感情比较明确。但学生的认识可能会停留在“赞美长江”上，在学生充分讨论的前提下，教师要引导学生注意从全文的角度来把握，尤其是最后两个段落。） （三）教师明确：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 （板书：思想感情——赞美歌唱） 六、二读：引导学生再读课文，整体感知本文的语言美，初步体会一唱三叹的抒情方式和生动的修辞手法。 （一）学生交流自己感受到的语言方面的体会。 （学情预测：对修辞手法的使用，学生一般比较能够有直接的感受，可以由此入手整体感知，并引导学生在朗读中品味。） （二）教师明确：本文的语言富有诗歌的美感，特别有清新激昂的魅力。尤其是反复手法的运用，营造了一唱三叹的回环效果，余味不绝。 （板书：语言特点——清新激昂） 七、布置作业。 （一）反复朗读全文。 （二）找出课文中反复出现的语句，看看在相同之外有什么不同。 （三）找出本文其他使用了修辞手法的句子，体会其妙处。 第二课时 一、三读：把握课文的抒情层次和思想感情。 （一）本篇有几组反复出现的语句？ （学情预测：反复手法在初中已有所接触，学生可以判断。可以在此基础上引导学生更细致地反复中的同与不同，以及同或不同的作用） 学生回答。教师明确：三组。一是第2段和第7段的“迎接过江的渡船上的火车和旅客”。二是第3段和第6段的“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万