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趣味识字 快乐学习 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 由此可见，在小学低段语文教学中识字教学非常重要，为学生的语文学习奠定坚实的基础。因此，要想提高课堂识字教学的有效性，就必须激发学生的学习兴趣，开展趣味识字教学。笔者结合教学实践从创设趣味情境，激发学习兴趣；开展趣味活动，提高学习效率；布置趣味作业，巩固学习成果三方面进行简要阐述。 　　关键词：小学语文 低段识字 趣味活动 快乐学习 有效教学 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，在小学低段语文教学中识字教学非常重要，为学生的语文学习奠定坚实的基础。因此，要想提高课堂识字教学的有效性，就必须激发学生的学习兴趣，开展趣味识字教学。笔者结合教学实践从创设趣味情境，激发学习兴趣；开展趣味活动，提高学习效率；布置趣味作业，巩固学习成果三方面进行简要阐述。 　　一、创设趣味情境，激发学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《课标》也指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”课堂教学中，教师应创设各种趣味情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让其主动参与学习活动。 　　1.运用课件创设情境 　　单纯的识字教学枯燥乏味，运用课件可以创设丰富有趣的教学情境，让学生身临其境，激发学习识字的欲望。如，笔者执教苏教版二年级上册《识字一》，由于我们生活在北方，对江南水乡的生活很陌生。因此，利用课件呈现金秋水乡的美景，有烟波浩渺、芦苇花飘、荷塘月色，江枫渔火等图片，配以柔和的轻音乐，把孩子们带入了如诗如梦的江南水乡。孩子们在美丽的情境中识字，热情高涨，快乐有趣。 　　2.运用故事创设情境 　　故事是孩子们的最爱。因此，教师用有趣的故事创设情境，会激发学生的学习兴趣并产生积极的求知欲望。如，笔者在执教苏教版二年级上册《识字三》时，讲了这样一个故事：有个朋友叫宁宁，他做什么事情都很粗心，因此大家叫他“小马虎”。有一天他画了四幅画，老师给大家带来了，看看画得怎么样呢？（学生们指出了画中的错误）哎，宁宁可真是个粗心的小画家，大家可不能向他学习哦，我们一起来读一读吧。 　　3.运用谜语创设情境 　　学生在猜字谜的过程中，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，恰到好处地运用字谜创设教学情境，也是行之有效的好方法。如，二年级上册《云房子》通过猜谜语“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏”创设情境，学生猜到了云，引出课题，识字学习。 　　二、开展趣味活动，提高学习效率 　　汉字是音、形、义三要素构成的统一体，教师应该开展趣味活动，使用学生感兴趣的方法识字，让学生学习汉字，乐趣无穷，提高学习效率。 　　1.开展游戏活动 　　采用传统的“开火车”和“欢乐对对碰”“一字开花”等游戏，提高学生的识字乐趣，可以较大范围的检查学生的识字效果，是提高识字效率的有效途径。如，“开火车”除了“单轨列车”认读生字外，笔者还进行了双轨列车，还有环城列车、翻山列车等形式多样的开火车游戏法，面向全体学生，增强学习有效性。又如在学习二年级上册《识字四》时，采用“欢乐对对碰”游戏。采用部首变化，字根不变的形式进行学习。也可以采用部首不变，字根变化的形式，进行游戏活动。 　　2.开展表演活动 　　汉字中有会意字，通过看字做动作，掌握字的音、形、意。如：“看”，用手遮住双眼，往前望进行表演。在教到一些动词时，笔者会让学生自己创编动作。如，“飞”、“唱”、“跑”等，进行“你做我猜”表演活动，发散学生创新思维。 　　3.开展竞赛活动 　　有比赛，才会有竞争，有竞争，才会有动力。如，进行“字宝宝加一笔、减一笔变新字”竞赛活动，例如，“人、日、木”加一笔；“太、田、土”减一笔。比比哪组组成的新字多。 　　4.开展创编活动 　　小学生的观察能力与形象记忆能力强，可以根据字的特点编顺口溜，记忆会尤为深刻。如，笔者在执教形近字“于”和“干”时，创编顺口溜：“干字带钩于于于。”经过学习和观察，学生们编出了许多顺口溜，如“一个人他姓王，腰里掖着两块糖”是“金”、“两人并排土上坐”是“坐”、…… 　　汉字中的形近字易混淆，为了进行区别异同，加深印象，记得快而牢，抓住偏旁的不同，引导学生编一个儿歌。如，苏教版二年级上册《识字四》的儿歌创编。在学生学习了“哨、捎、消、削”这一组形近字时，创编儿歌“开口吹口‘哨’；顺手‘捎’封信；泼水‘消’灭火；利刀把笔‘削’。” 　　通过创编活动，学生能