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跨专业研究生培养及其科研能力提升对策研究 　　摘要：随着研究生教育的快速发展，跨专业研究生的比例越来越大，如何提高跨专业研究生培养质量，尤其提升其科研能力，已经成为高校研究生培养中亟待解决的问题。本文依据跨专业研究生培养的实际体会，从跨专业研究生科研能力分析入手，探索提升其科研能力的对策，为切实提高研究生培养质量提供理论依据和实践经验。 　　关键词：跨专业;研究生;科研能力 　　 随着研究生教育的快速发展，由于招生政策不断放宽，专业逐渐增多，研究生的招生规模持续增长，跨专业研究生也日益增多并形成规模。在各高校及科研院所，跨专业研究生不再是个别事例，已经成为一个普遍现象。人文社会科学中尤其突出，个别专业中跨专业研究生数量占招收总数过半，甚至达到80%。跨专业研究生与本专业研究生相比，在科研能力方面有着一定的优势，但同时也存在着不足。能否因材施教，扬长避短，科学合理地加强培养，直接决定研究生培养的质量。而以往的研究生培养都是一视同仁，培养计划搞一刀切，不能针对本专业与跨专业学生的不同特点，分别制定切实可行、符合其特点的培养计划，所以跨专业研究生科研能力得不到提升，研究生培养的整体质量不高。如何提升高跨专业研究生培养的质量，尤其是科研能力，已经成为研究生培养单位和导师的重要课题。 　　 一、跨专业研究生科研能力分析 　　 跨专业研究生在科研方面能力不足。由于没有经过系统的本科专业学习，只是在研究生考试备考时突击学习考试科目内容，所以，跨专业研究生普遍专业基础知识薄弱，对于专业基本知识、基本理论的掌握只是死记硬背，既不全面也不扎实，缺乏理解和消化吸收，更不能做到理论联系实际加以应用。另一方面，跨专业研究生对本专业前沿理论知识缺乏了解，甚至一无所知。最为严重的是跨专业研究生不能形成专业特有的思维方式，也没有掌握专业科研所必须的研究方法。这些问题在科研中暴露无疑，具体表现在专业基本概念、基本理论把握不准确，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，甚至不熟悉撰写科研论文的学术用语和相关规范，严重缺乏创新。 　　 跨专业研究生在科研能力方面也存在提升的空间和可能性。兴趣是最好的老师，跨专业研究生大多数对跨专业所学内容拥有浓厚的兴趣和学习欲望，所以有较高的学习积极性和主动性。同时，跨专业研究生具有一个学科专业的基础知识和理论，掌握其研究方法，甚至有相关实践操作经验，因此跨专业研究生具有开阔的视野，在知识面上较非跨专业研究生更丰富，更容易接受新知识，更有助于交叉学科知识融合，更容易触类旁通发挥创造性，更易于成为具备综合能力的复合型人才。 　　 二、跨专业研究生培养的建议 　　 （一）转变培养目标，摆正育人心态 　　 培养跨专业研究生比培养本专业研究生要困难得多，因此，在研究生招生时，许多导师都不愿意选择跨专业研究生。但是，专业的优化和发展，不仅需要本专业的深入拓展，同时要具有学科交叉和渗透的战略眼光和超越意识。跨专业研究生思维灵活，视野开阔，理解、创新能力都比较强，只要精心培养，方法得当，跨专业研究生能够从学科交叉的角度提出新的问题，开辟新思路，挖掘新的研究领域，为学科专业注入新生力量。因此，导师要突破传统，转变观念，把跨专业研究生培养目标由专业型、学术型研究生培养向复合型、应用型研究生培养转变，同时，要摆正心态，积极鼓励、引导和督促跨专业研究生进行科研活动。 　　 （二）调整培养计划，优化课程内容 　　 针对跨专业研究生专业基础知识薄弱的特点，导师必须科学制定和调整培养计划。针对跨专业研究生的特点，培养计划应该定位于本科生和本专业研究生之间。安排跨专业研究生切实地进行选修或自学本专业的基础课程，并增多选修课程，完成本科到研究生的快速过渡。在进入新课程学习时，导师要帮助跨专业学生在浩繁的参考书和文献资料中进行选择，有针对性地制定读书计划和读书目录，书目的选择要有层次性，由简入难循序渐进。在牢固掌握基础知识的前提下，发挥其跨学科优势，课程由专业课程向多学科、跨学科及交叉学科专业课程转变。在授课内容上，注意理论知识传授的先后衔接和难易选择，由系统的专业理论向跨学科、交叉学科理论知识转变。 　　 （三）培养专业思维，学习科研方法 　　 导师在传授知识时，有意识地引导跨专业研究生打破原有专业的思维定式的同时，尽量利用其原有知识和已形成的思维方式，加快对新知识吸收、理解和融合，促进一种崭新的思维方式的养成。提倡学生多思善问，尊重学生的不同意见和观点。导师在讲授基本概念、理论等专业知识基础上，着重讲授专业研究发展方向和前沿研究动态，教授学生研究方法，拓宽研究生学术视野和思路，通过各种实践实训引导研究生发现问题、分析问题和解决问题的积极性和创造性，以激发研究生的兴趣。跨专业研究生努力参与导师的科研项目之中，以科研项目锻炼研究生创新思