冲出写之苦　走向作之乐.doc

冲出写之苦　走向作之乐 福建省周宁县第七中学　　阮小芳 在一次补充句子的练习中，例句“作文像陈年老酒，越喝越醇”， 却有好几个学生补充出像“作文像蜀道，难于上青天”“作文像苦药，苦不堪言”这样的句子来。作为常年从事语文教学的我，内心极受震憾。农村孩子作文苦，苦于不知如何说，苦于无话可说，反映在作文中就是语言苍白，选材老套。一次初二语文测验的作文题目是《我长大了》，全年段90%的学生就停留在文题的表面含义进行组材，几乎都是通过洗衣煮饭、分担家务来叙述自己的“长大”，甚至连参加洗衣做饭也是出于个人需要，难显作文的厚度。在这里我们暂且不去分析孩子的审题和思想深度，我们需要认识的一个事实是：我们的学生用于生活反思的时间太少太少，思想成长成熟的机会也太少太少。再加上农村的生活环境单纯，学生的体验机会不多，语言习惯不太规范，导致学生的作文能力一直迟滞不升。因此，我想从写作技巧之外谈一些个人浅见，谨以此作为敲门砖，诚望扣出农村作文教学的满堂金玉。 　 一　充满文学激情 1、点燃学生的写作激情 曾经见过这样一个例子：“美国有个孩子梦想当个优秀的CEO，所以他给100名当代最著名的CEO写了信，请教成功的秘诀。100位成功人士都给这个孩子回了信，分别就自己的成功经验做了介绍，其中共同的一点，就是要具备激情”。激情是成功的动力源泉，是快乐的激发剂和推动器。当代著名教育家朱永新也极言激情的重要性。现代教育中的表扬艺术，保护的就是孩子的学习激情。所以要改变农村学生的作文现状，带领学生尽快走出作文苦的误区，首先就要点燃学生的写作激情，激发他们的文学梦想。一旦学生能以积极的心态去编织美丽的文学梦，那么生活中时时处处都会有感动洋溢于孩子们的心田，有精彩诉诸孩子们的笔端。心理学家罗森塔尔的实验证明：“教师对孩子们抱有良好的“期待”，那么被期待的少年儿童必然会产生喜悦，焕发积极向上的信心，也必然会激发儿童的激情和潜能。”教师要对教育充满梦想，对学生充满信心，要无限信任学生的文学潜能。正是这种期待和信任，使孩子感动，并为之欣喜，因而激发学生对文学满怀梦想，对创作充满信心，成为孩子们写好作文的一种重要而稳定的推动力，并且能真正让他们对作文产生浓厚的兴趣。作文教学要力求达到这样的效果：“啊，太好了。是作文课！”要尽量做到让每一个学生都期待作文课的到来。 2、点燃教师的文学激情 古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响儿童，潜移默化，对儿童优秀品质的形成有着不可估量的作用。一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢？做为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力；想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。一个优秀的语文老师，是知道如何真挚地爱学生，并且不露痕迹地展示自己，获得他们的尊敬和崇拜的。人不可能天生会写好文章，也不是“长”理的学生就肯定会“短”文。我常常和我的学生促膝长谈，讲述我的少年时期，因为迷恋连环画，幼小的心灵盛满了对文学和图画的崇拜，稚气地把文学和绘画尊为最有魅力的事业，从此我的人生就和文学美术结下了不解之缘。我还常常列举自己把写作当人生乐事后的趣事。很显然，这比直接用教化语言要求学生要有文学激情的效果要强了几百倍。 二　丰富人生体验 《语文教学大纲》中指出：“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。” 当今的一般家庭都是独生子女，农村父母的教育方式更是单一，孩子们实践的机会微乎其微，因此更需要我们积极创设锻炼的舞台，让孩子在实践与体验中逐渐成长。语文实践可以和班队活动相结合；可以在作文合作小组里进行浓缩班级的个性管理与大胆设想；可以成立班级文学社，争当校刊小作者；也鼓励学生走出校门选择合适的对象采访、跟踪；鼓励学生合作完成他们力所能及的社会公益活动；鼓励学生体验不同人生角色，当修理工，当售货员，当樵夫，当耕农；鼓励学生野外踏青，山溪探幽，回归大自然……儿时去春游，总在我们兴高采烈的时候，语文老师不失时机地提醒我们“注意观察，回去之后写一篇游记”。所有的快乐就随着老师的话音一起跌落。所以在活动时切记不要来句煞风景的提醒。其实学生真正感到了欣喜与感动，本就会渴望化之为文字，与组员共享，在班上展示。在班级布置评选活动揭晓的那次作文中，班上