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人教版“解决问题”教材解读与思考 新课程中“应用题”不单独成章，而是把它融合于“数与代数”、“图形与几何” 、“统计与概率”等领域之中，并把它作为各领域解决其相应的实际问题的有机部分呈现。特别是低年级应用题真可谓改头换面。它不仅改了名头，谓之“解决问题”；而且表现形式也有了全新的变化，它图文并茂，生动活泼，既符合学生的心理特点，又能更好地培养学生的逻辑思维能力和创造性解决问题的能力,可以说好处多多……。 所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过后的数学知识、方法用于陌生的、新的问题情境的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。这就对一线教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。新理念下应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题解决的教学。因此，应用题教学其本质首先是让学生解决实际问题，其次才是供学生练习的数学习题。这样，应用题教学的目的就应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。 一、人教版小学数学“解决问题”系列整体梳理 一上：情景式加减应用题：求总数、求剩余、（一图四式）、情景性连加、连减、加减混合应用题。直观渗透一个数比另一个数多（少）几的应用题。 教学目标：学会解读情景，找出有用信息，知道条件和问题，初步完成加减含义与实际生活现象链接（抽象与物化