北师大版第五册《摸球游戏》教案.docVIP

北师大版第五册《摸球游戏》教案 〖教学目标〗 　　1. 通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 　　2. 培养学生进行合理推断的能力。 　　3. 激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 〖教材分析〗 　　“可能性”这部分内容属于“统计与概率”方面的知识，让学生通过具体的操作活动，直观感受事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。结合具体情境或生活中的某些现象，使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，并对一些简单事件的可能性进行描述。 　　此部分教学内容具有活动性、过程性的特点，而小学生的思维需要借助形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认知的基础，因此为适应儿童的认知特点与规律，教师在处理和使用教材时应注意以下几点。 　　1. 重视教学情境的创设。 　　教材为我们提供了许多教学情境，如摸球、猜一猜等游戏活动，教师应充分利用这些情境，同时还要创设一些符合儿童心理的教学情境，激发学生学习的兴趣，为学生初步感受事件发生的不确定性和可能性奠定基础。 　　2. 让学生在活动中获得直观的感受。 　　教学中教师要组织所有的学生参与数学活动，比如组织学生进行摸球游戏，让学生亲历知识探索的过程。活动中应充分发挥小组的合作探究，以提高学生的参与度，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受。使学生能结合自己的活动经验和生活经验，用一些特定的词语来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。 　　3. 重视组织学生对学习结果进行交流。 　　在组织学生进行充分的数学活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，用特定的词语来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法，可以促进学生互相学习，培养分析推理的能力。 〖学校及学生状况分析〗 　　中心小学是一所教学设备齐全，教学条件较好的学校。学生思维活跃，且在二年级时，已初步感知到事件的发生是不确定的。本节课的学习是在此基础上感受不确定性中可能性的大小。 〖教学设计〗 联系生活，谈话导入 　　同学们，本周我们班同三班进行了一场激烈的足球比赛，大家仍记忆犹新吧，最终我们以10险胜。下周一，我们还要同一班进行最后的决赛，请大家猜测一下，哪个班能获胜? 　　这节课，我们就一同来研究可能性。 操作、探索、实践、感受 　　1. 摸球游戏。 　　这个盒子里有9个白球和1个黄球。 　　现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大?为什么? 　　学生猜测。 　　生1：我猜可能是白球。因为白球多。 　　生2：我认为摸到黄球的可能性不大。因为黄球太少。 　　现在，老师来摸一个球……看，你们猜对了吗? 你们喜欢玩这个游戏吗?现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。 　　填完表格后，说说你们发现了什么?为什么? 　　组1：我们小组摸到7次白球，1次黄球。 　　组2：我们小组8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。 　　师小结：由此可见，可能性有大、有小，，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。 　　 　　2. 转盘游戏。 　　这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗? 　　师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么?同桌先说说。 　　学生汇报。 　　3. 再次摸球。 　　刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果?列举出来，小组讨论交流一下。 　　师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。 　　 巩固强化，应用拓展 　　1. 我会正确判断。 8白2红 可能是白球 　　 一定是白球 　　5白5红 一定不是白球 10红 　　 很可能是白球 　　2白8红 白球的可能性很小 10白 　　2. 我来做参谋。 　　寒假要到了，有不少家长打算带孩子出去旅游。这不，淘气的妈妈就准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能告诉他这三个地方的冬天下雪吗?请用上“一定”“很少”“不可能”说一说。 　　3. 我来填一填。 　　在里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等词语，使句子意思完整无误。 　　从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是的。 　　明天我校有4个或4个以上同学过生日，没有4个同学过生日。 　　青蛙是一种益虫。蜘蛛有7只脚。 　　4. 我来做判断。 　　从一个红球，一个白球中，任意摸出一个