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基于网络的协作学习活动形式的质的研究 谢幼如，尹睿 华南师范大学教育信息技术学院 广州，广东 510631 摘要：本研究采用质的研究方法，立足于自然真实的教学情境，从教师和学生两个角度详细描述分析在基于网络的协作学习活动中教师的行为、学生的行为、网络的应用方式以及活动的操作流程等问题，从而归纳出问题讨论、作品设计、资源搜集、作品评价、角色扮演等是五种基于网络的协作学习活动的基本形式。不同的活动形式，其操作流程各不相同，且网络所发挥的作用也不尽相同。 关键词：基于网络的协作学习，学习活动，质的研究 一、问题提出 随着以计算机为媒介的通信（Computer-Mediated Communication,简称CMC）和Internet技术的迅猛发展，协作学习已经打破传统课堂的“围墙”界限。目前，基于网络的协作学习（Web-based Collaborative Learning，简称WebCL）已成为计算机教育应用领域的研究热点。通过文献调研分析，我们发现基于网络的协作学习的研究大多数关注宏观的技术环境层面，而极少数涉及微观的学习活动层面。 当前，“以学习活动为中心的教学设计”日趋成为教学设计研究领域的新取向。从学习活动的视角出发，开展基于网络的协作学习研究具有十分重要的意义。由于“以学习活动为中心的教学设计”强调学习活动是教学设计的基本单位,因此学习活动形式的分析是学习活动设计的前提条件。目前，有关学习活动分类的说法不一，大多数都是来源于教学经验，而几乎没有人采用“量的研究”或“质的研究”方法对学习活动类型进行研究。基于网络的协作学习活动是学习活动的一种特殊形式，如何进一步划分基于网络的协作学习活动也没有定论。本研究试图运用质的研究法对基于网络的协作学习活动类型进行较为深入地探讨分析，从而为基于网络的协作学习活动的设计研究提供科学的前提条件。 二、质的研究目的 质的研究就是一种以研究者本人作为研究工具，凭借自身的洞察力在与被研究者的互动中理解和解释其行为和意义建构，整个研究过程力图在自然情境下以多种方法收集资料为途径进行，最终使用归纳法分析资料，形成理论或是描述和呈现出一个情境，达到对教育问题进行整体性探究的一种研究活动。 本次质的研究目的在于分析基于网络的协作学习活动的基本形式。从理论层面上来说，丰富和发展基于网络的协作学习活动的理论研究，同时为基于网络的协作学习活动形式的分析提供一种新的思路。从实践层面上来说，加深教师对基于网络的协作学习活动的认识，并为教师设计基于网络的协作学习活动提供科学的活动类型参考。 三、质的研究过程 （一）研究对象的确定 本次研究选择广州市东山区东风东路小学四年级（5）班学生为研究对象。之所以选择广州市东山区东风东路小学进行研究，是出于这样的考虑：该学校是广东省一级学校、全国红领巾示范学校、现代教育技术实验学校以及广东省信息化示范单位，其教育信息化建设在广东地区乃至全国范围都走在前列。自“九五”以来，学校承担了多项国家级、省部级重要科研项目，如：基础教育司重点科研项目“中小学学科‘四结合’教学改革试验研究”、全国“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”、中央电化教育馆的专项课题“基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究”等。经过多年的理论研究与实践探索，积累了宝贵的科研经验，产生了系列的科研成果，引起了良好的社会反响。作为教学实验基地，东风东路小学的领导对教育科研非常重视，很愿意与高校研究者合作。为了科研的需要，本文作者也经常在这所学校进行教学观摩和调查活动，对这所学校的基本情况非常了解。 （二）研究方法的确定 本研究是一种“蹲点研究”。本文作者在自然的教学情境下，投入到班级集体的学习活动中，综合运用访谈、观察和实物分析等方法，了解在基于网络的协作学习活动中教师的行为、学生的行为、网络的应用方式以及活动的操作流程等问题，并对此进行描述性分析和解释，从而归纳总结出基于网络的协作学习活动形式。 1、访谈法 访谈是一种研究性交谈。就是由研究者一方通过引导来收集被研究者一方的语言资料，以了解研究对象的内心世界和现实生活，达到研究的目的。本次研究采用结构化访谈的形式对执教教师进行访谈，了解教师对基于网络的协作学习活动的看法，包括：教师对自身在基于网络的协作学习活动中教学行为的反思、教师对学生在基于网络的协作学习中交往行为的反思等方面。其中，访谈的对象是东风东路小学四（5）班的执教教师梁颖，她是学校课题组的成员，积累了一定的网络教学经验。 2、观察法 观察就是人们在自然发生的条件下对周围存在事物的现象和过程的一种有目的、有意识的感性认识活动。观察法主要用于收集研究对象的动作、行为、表情等外显情况。本次研究采用参与式观察的形式对学生进行观察，了解学生开展基于网络