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论高师生教学能力及培养策略 王威（1974— ）， 哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，课程与教学论博士研究生，主要研究方向是教师教育、课程与教学论。联系方式电子邮箱： wangwei_lazycat@163.com通讯地址：黑龙江省哈尔滨市利民开发区学院路1号教育科学学院，150025。 黑龙江世纪高等教育教学改革工程项目成果，黑龙江教育厅人文社会科学研究项段性成果。 摘要：今天的教师教育正面临一系列严峻的挑战，教师如何培养也成为教师教育发展的关键问题。明天我们如何当教师？今天我们如何教教师？面对这两个问题，从高师生应具备的教学能力出发，围绕高师院校的培养目标，从生师互动的角度探讨了高师院校培养学生教学能力的教学策略。 关键词：高师生；教学能力；培养目标；培养策略 On teaching ability and cultivation strategy of students in normal university Abstract: Today’s teacher education is facing a series of austere challenges and how to cultivate teachers has become the key issue of the development of teacher education. How shall we be teachers tomorrow? How do we cultivate teachers today? Facing these two problems, starting off the teaching ability that students should possess, surrounding the cultivable objectives of advanced normal university, the article investigates the students’ teaching strategies of cultivating students’ teaching ability in advanced normal university, from the angle of interaction of students and teachers. Key words: students in advanced normal university; teaching ability; cultivable objectives; cultivable strategies 20世纪80-90年代美国教育家博耶，针对美国大学教师重视科研，忽视本科教学的现象，提出著名的“教学学术”（Scholarship teaching）概念，认为大学教学是一个充满学术气质的创造性活动，同专业学术研究一样，它本身也是一门无穷无尽的学问。在知识与信息社会，教师的教学学术能力不仅限于提供知识，更表现为启发和引导学生自我发展的能力。教师不仅要了解学生个性特点，以熟练的教学技能为学生的成长提供更好的条件和有效服务，还要掌握时代发展趋势和学科发展前沿，具有很强的学术敏感度和前瞻性。高师院校教师在进行教学活动要达成哪些培养目标？培养高师生哪些教学能力呢？围绕以上两方面教师如何进行教学设计并开展实际教学？下面仅就高师院校中教师培养学生教学能力的策略进行初步的探析。 一、高师生培养的“四维目标” 大学课堂教学必须成为实施素质教育的主渠道，课堂教学目标必须体现素质教育的培养要求，知识、能力、社会主义价值观、道德品质和创新素质等全面发展的重要素质培养必须落实在每一堂课的教学中，教师在进行教学设计时要明确列出四个方面的培养目标，简称“四维目标”，即知识（知识与技能）、能力（过程与方法）、德育（情感态度价值观）、创新素质。教师要围绕如何实现这四个方面目标完成整体教学设计并开展实际教学。 （1）知识（知识与技能）。随着专科教学、学会学习（跨学科）、通识教育等理念的推出，教师的知识基础再次得到广泛的讨论。教师的教学能力必须以扎实的教育理论素养为基础，对于高师生来说，专业知识、教学知识、学科教学知识三者不可偏废。高师生在入职之前，需要完成以下的知识建构。 一是基础性的本体性知识，指教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、物理、外语等。这部分知识是由职前教师未来的工作性质所决定的。高师教育的培养目标主要是为中小学培养师资，中小学教师担任特定学科的知识指导，课堂教学也多为本体性知识的有效学习作为衡量质量的标准，可以说，本体性知识是高师生入职的必要条件。二条件性知识建构，是指教师所具有的教育学知识