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当前高职院校学生心理健康教育存在的问题及改善策略 　　摘 要：随着高职院校学生的基数越来越大，并处在当下社会人才竞争极具激烈的时代，其高职院校的学生心理健康存在程度不一的问题。高职院校的学生是社会的一个特殊群体，他们需要得到社会的关注，面对其出现的各种心理问题需要得到及时的解决。作为高职院校的每一个教育工作者都应投入学生的心理健康教育中。 　　 关键词：高职院校 心理健康教育 问题;改善策略 　　引言 　　高职院校的学生大多是高考成绩不理想而进入职教院校，其内心多有自卑等黑暗面。可见，高职院校有责任有义务对学生进行全面的心理健康教育，来保证学生的心理和身体的健康成长。当前的心理健康教育对于高职院校是重点的教育内容，但高职院校还在对心理健康教育处在摸索的阶段，对出现的问题还需要进一步的完善。当前高职院校对于学生的心理健康教育存在诸多问题，本文通过对问题进行罗列分析，并找出其合理科学的解决策略。 　　1.当前高职院校学生心理健康教育存在的问题 　　高职院校的学生相比其他高等院校的学生气生源复杂，生源的整体素质不高，这就需要特殊的教育方式来进行心理健康教育。而如今的高职院校对于学生的心理健康教育还不完善，没有摸索出真正适合的教育方式，并出现了诸多问题。 　　1.1系统机制不健全 　　我国在高校推行心理健康教育的时间要晚于西方国家，这就导致了高校对于心理健康教育还处在起步阶段，对于各项相关的机制内容还未完善。大部分高职院校将学生的心理健康教育只是停留在讲座方面，完全是选修课的特质。而且学生也只是参与几节心理教育的课程，对于学生心理健康教育只是起到形式而已并没有没有起到本质的作用。心理健康教育机构应该是每一个高职院校设立的最基本的学校部门，而现实情况是，极少数高职院校设立心理健康教育机构，大多数是依附在其它学生办事部门，且进行心理健康教育的老师都是非专业的教师。可见，高职院校心理健康机构的不完善，师资力量的非专业化，是高职院校心理健康教育工作进展无实效的一个重要方面。 　　1.2定位不准，针对性不强 　　高职院校的心理健康教育没有准确的定位，绝大部分高职院校的心理健康教育把心理健康定位为没有心理疾病。以至于院校把工作的重心放到了为学生治疗心理疾病上，院校只是运行传统消极心理学模式，对于全局的心理健康教育没有准确的定位。另外，由于院校对心理健康教育定位不准，导致了其针对性不强。高职院校只是把目光对准极少数的学生群体的心理健康问题上，对这些学生进行辅导、诊治，而忽略了大部分学生的心理问题辅导。学生处在这一时期是潜能开发、定向培养的关键时期，而由于院校的针对性不强，而出现学生在这一时期心理健康教育空白的现象。过度关注少数有心理疾病的学生而忽略了大多数学生心理定位的现象，远远偏离了心理健康教育对学生内在心理潜能开发与积极心理品质培养这一重要目标;可见，高职院校在心理健康教育没有明确定位、针对性不强决定了其在教育对象的界定上缺乏整体性和全局性概念，存在着狭隘性的缺陷[1]。 　　1.3内容贫乏，手段单一 　　当前的教育理念是注重学生的全面发展，且所有的学生在学校学习的内容都是以这一理念开展的。高职院校的心理健康教育不仅为学生解决在校的一些心理问题，也要为学生的未来发展做好相对应的心理工作。如今高职院校的教育状态是不以学生为主体，只是对学生进行本位教育。这样的教育内容直接忽视了学生内在潜能的开发，以及对学生未来没有很好地引导，不能对学生在校的品质进行教育亦不能对学生在校外的心理健康造成正面影响。另外，高职院校的教育手段过于单一，大部分院校只是停留在课堂讲解层面。课堂讲解的形式枯燥乏味，学生并不能对自身的心理健康重视，教师亦不能很好地对学生进行实质性的健康教育，这样使心理健康教育没有积极的效果。 　　2.当前高职院校学生心理健康教育改善策略 　　2.1健全系统机制 　　对于当前高职院校的系统机制不健全的情况，我们从三方面来进行改善。首先，在高职院校建立独立的心理健康教育机构，完善各类心理健康教育相关的部门制度和各个部门人员的职责。并在高职院校的每一个下分学院建立单独的心理健康教育分部门，以便取得学生心理动态的一手资料。其次，高职院校学生心理健康教育取得成功的重要手段在于建立一支专兼结合、相对稳定、专业互补、素质较高的高职学生心理健康教育师资队伍[2]。院校应该加大对师资力量以及心理健康教育方面的的投资，比如，建立专业的心理咨询室或者邀请专业的心理学教授为学生进行心理健康教育等，这些都可以确保心理健康教育的专业化良性的开展。 　　2.2提高定位，增强教育覆盖面 　　高职院校的心理健康教育要时刻把全体学生作为教育主体，增强教育覆盖面并进行分层次的定位教育。对于少数有心理问题的学生主要对其进行科学的、合理的心理