選修系列教学中的几个问题.docVIP

选修系列教学中的几个问题 一、常用逻辑用语的教学 1．内容与要求的说明 (1)按照课标的规定，学习常用逻辑用语，主要目的是使学生体会逻辑用语在表述和论证中的作用，能利用这些逻辑用语准确地表达数学内容。因此，教材中没有举“生活中的实例”。虽然这与课标中提到的“通过生活和数学中的丰富实例，理解……的意义”有一定的不符，但我们认为这样更有利于教学，因为生活中的例子虽然有趣，但是容易引起歧义。这里，所用的数学例子一般都比较简单，主要考虑的是把重点放在理解逻辑用于上。有些老师感觉不过瘾，认为书本上的题目太简单了。总的来说，通过一定的数学例子让学生理解相关的知识，脑子中有一些例子支撑概念的理解，而不在概念的形式表达上作过多的文章，这是本章教学的一个原则。 (2)本章内容涉及：命题及其关系；充分条件与必要条件；简单的逻辑联接词；全称量词与存在量词(新增内容，包括概念，判断全称命题和特称命题真假的方法，对含有一个量词的命题的否定)。 三部分内容之间具有紧密的联系。 教科书注意加强联系性，提高思想性，如结合串联、并联电路理解逻辑联结词“且”、“或”的含义，结合串联、并联电路的接通和断开理解“且”、“或”联结的命题的真假；类比集合的“交”“并”“补”运算理解逻辑联结词“且”“或”“非”等。各部分内容的编排，一般是按照思考、探究、发现、归纳总结，最后给出数学结论的形式展开的，体现了“归纳式”，给学生概括的机会。不要机械地记忆，形成丰富例证很重要。 2．本章难点分析 本章的主要难点是 为了体现“基础性”“多样性”“选择性”的原则，《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称“课标”)螺旋上升地在必修和选修模块中设置了解析几何内容。必修模块，要求学生在平面直角坐标系中建立直线和圆的代数方程，运用代数方法研究它们的几何性质及其相互位置关系，并了解空间直角坐标系；体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。选修1、2模块(必选)，要求学生学习圆锥曲线与方程，了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用；结合已学过的曲线及其方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，进一步体会数形结合的思想。作为解析几何初步平面向量三角函数等内容的综合应用和进一步深化通过本专题的学习，掌握极坐标和参数方程的基本概念，了解曲线的多种表现形式，体会从实际问题中抽象出数学问题的过程，培养探究数学问题的兴趣和能力体会数学在实际中的应用价值，提高应用意识和实践能力。 2．教材编写过程中考虑的几个问题 (1)突出坐标法的核心地位，强调数形结合思想 应当说，任何解析几何的教材都会把这个问题作为首要任务加以考虑，关键是如何落实。为此，教材从三个方面考虑： 第一，随时随地强调坐标法的基本思想，明确表述坐标法的基本步骤，并将其概括为“三步曲”： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何要素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算与变换，解决代数问题； 第三步：分析代数结果的几何含义，并“翻译”成几何结论。 第二，用坐标法解决典型的平面几何问题，引导学生理解坐标法的基本思想，体会坐标法的力量。例如，用坐标法证明三角形、平行四边形的性质，证明与圆相关的一些命题等。这些问题在平面几何中有一定困难，但用坐标法解决却“轻而易举”。 第三，在解析几何学习的入门阶段，不安排涉及复杂代数运算的题目，减少代数变换的困难，但通过各种机会渗透和概括坐标法思想，强调经历用坐标法解决问题的完整过程，使学生集中精力于坐标法的学习。在后续阶段，逐步加强“先用平面几何眼光观察，再用坐标法解决”的思路。例如，在每一个章前引言中，不厌其烦地阐述解析几何的基本思想；加强“如何在坐标系下确定问题的几何要素”的引导，体现“从平面几何到解析几何”的过渡；明确提出“如何利用几何关系和几何量的代数表示讨论几何问题”的思考任务；强调用坐标法研究问题的规范，给出利用方程完整地讨论几何性质的示范；等。 例如，在回顾“平面直角坐标系”时，教科书给出两个具体问题，一个是来自实际生活的“声响定位”(P2思考)，另一个是数学本身的问题(P4例1)，题干中都没有给定坐标系，其目的是让学生根据实际需要建立坐标系的过程中，体会坐标法． 除了突出坐标法和数形结合思想，教科书还注意体现解析几何的“综合学科”特点，强调其他思想方法的渗透和提炼。例如，在“平面直角坐标系中的伸缩变换”中，先引导学生回顾由的图象到的图象的变换过程，再抽象出一般的坐标变换公式，体现了从具体到抽象的思想；通过类比圆的参数方程中参数的几何意义，猜想椭圆参数方程中参数的几何意义；与线性规划建立联系，利用参数方程解决更广泛的优化问题；等。 (2)根据学生学习心理安排教学内容 与以往教材相