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东营市海河小学生命幸福成长课程实施现状 　　一、生命幸福成长课程的教育意蕴 　　（一）生命幸福成长课程界定 　　课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会的价值取向，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划。生命幸福成长课程则立足于学生健康成长，通过课程体系的重新构建，使学生在课程中感受到学习主体地位;通过家庭、学校、社会的相互整合，使学生自主学习的课堂中领悟学习的乐趣及健康成长的意蕴，在自主探究中领悟自己的课程地位。 　　（二）生命幸福成长课程的内涵 　　文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程都是生命幸福成长课程的重要载体。文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程;活动课程包括阳光大课间、剪纸兴趣小组等;实践课程包括社团活动、假期社会实践等;隐性课程主要体现在学校的文化建设、家校社会一体化中。生命幸福成长课程植根于这样的课程体系，并通过课程渗透到学生日常的学习生活中。 　　二、生命幸福成长课程的建构体系 　　（一）立足实际，开发国家课程 　　国家课程在学校课程建设中具有基础性、全局性的作用，如何在有效的学习时间中得到最大的教学效果，合理优化国家课程设置显得尤为重要。 　　（二）严谨求实，落实地方课程 　　在贯彻落实国家课程的同时，我校严格按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见，开设地方课程与校本课程。结合地区特色及上级教育主管部门相关要求，我校在全校范围内开设了安全教育、传统文化等地方课程，同时在高年级还设置了环境保护等课程，彰显地方特色的同时确保教育与地方生活相联系。 　　（三）寻本溯源，丰富社团活动 　　社团活动能调动师生积极向上的热情，展现良好的精神面貌，推动学校教育的良性发展。通过参加课外社团活动，我校学生的综合素质得到了较大的提升，调动了师生积极向上的热情，展现了良好的精神面貌，推动了学校教育的良性发展，为许多学有余力的学生提供了又一个平台，为他们的终身可持续发展奠定了基础。 　　三、生命幸福成长课程的实施保障 　　（一）开发隐性课程 　　隐性课程是学校课程体系的重要组成部分，它为生命幸福成长课程提供有益保障。我校在努力开发学校课程的同时，十分重视课程体系的构建，注重校园文明建设，“捡起身边一片纸”“百佳少年”等活动都是学校开发隐性课程的有益尝试，为生命课程创造了良好的校园文化及文明氛围。 　　（二） 合理优化校本课程 　　校本课程着力从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化文化学校”特色。结合学校实际及学生发展需要，我校首轮开发了三十四门校本课程，内容涵盖面广，包括象棋、武术、创意手工、趣味数学、梦幻拉丁等，每星期确保两课时的学习量，力图发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步、科教发展、教育改革的客观要求。 　　（三）固本创新，彰显学校特色 　　作为剪纸特色学校，我校一直将剪纸作为提升学生校园生活质量、构造合理学校课程的重要途径。通过“剪纸大赛”等系列活动，构建剪纸校本课程体系，拓展校园学习空间，开发学生创作潜能，提升学生生命质量。 　　（四）落实日课程设置 　　合理安排学生作息时间，在有效时间内实现学生的最大发展，是课程合理设置的重要方面。为此，学校专门设置了晨读、晨写及午唱、午练课程，即每天上下午学生到校后各拿出十五分钟时间用于练字、早读、剪纸、唱歌，在加强学生基本功训练的同时确保以最佳的状态步入上课轨道。“吾日三省吾身”，自省是学生进步的另一重要途径，“暮省”就是每天放学后拿出一定时间用于学生自我反思一日所学，确保课程连贯性的同时力争学生的和谐健康发展。 　　（五）贯彻周课程设置 　　根据上级主管部门小学课程设置的有关要求，结合学校实际，我校对周课程设计也做了有益尝试。确立每周一为全校升旗仪式，通过升旗仪式总结学校一周工作情况并对下一周工作进行安排部署，通过爱国主义教育，提高学生综合素质。另外，每周一下午为主题班会，各班级召开班会，通过集体教育提高学生的集体荣誉感及团队意识。每周二、周四下午二、三节分别为低、高年级社团活动，通过丰富多彩的社团活动提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性，促进学生的全面发展。 　　（六）丰富年课程设置 　　为进一步推进素质教育实施，实现学校特色办学、学生多元成长、教育均衡发展的目标，建设健康、文明、和谐的现代校园文化，我校形成了丰富多彩的年课程。针对不同年级学生的特点我们设立了淘宝节、艺术节、读书节等活动。开学节通过一系列活动让学生对假期生活进行分享，以最佳状态迎接新学期到来;阳光体育节则通过丰富多彩的体育活动，提高学生参加体育运动的热情，促进学生德、智、体、美全面发展。 　　（七）构建新型课程体系 　　1.生命化课堂 　　为把素质教育理念