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中学作文的“五部教学法” 　　摘 要 作文教学是语文教学中的重中之重，作为语文教师，提高作文水平任重道远，从教多年，我在探索中前进，前进中反思，逐渐总结出了作文的读、抄、练、改、激的“五部教学法”。 　　关键词 作文教学 五部教学法 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 　　1读 　　有个别教师及学生认为读书浪费光阴，不如多做几套数理化试题。笔者在此呼吁，广大语文教师一定要重视读的作用，以读促思，以读激志，以读带写，读写结合，共同提高。 　　1.1有声读 　　笔者倡导学生发现美文一定要大声读出来，读出气势，读出感情。我们在七年级的时候，规定每天晨读抽出时间让学生表演读一篇美文，全班学生按学号有序进行，尽量所读美文不重复。这样早晨美文范读成了我们班一道独特的风景，全班学生均以范读为荣，听读为乐。 　　1.2无形读 　　晨读美文只是我们读的初级阶段，目的是通过教师引导让学生将阅读成为生活的一部分，养成爱读、会读、乐读的习惯。我们要求每个学生，不仅要读书，也要读人，读社会，读生活中一切与语文有关的作品，形成“大语文观”。从“有声读”到“无形读”是一次质的飞跃，学生读的不仅仅是文字，学生用的不仅仅是嘴巴。 　　2抄 　　“天下文章一大抄”。休矣！我们讲的抄侧重是积累素材，注重的是规范书写。 　　2.1小抄 　　小抄主要指学生自己阅读中发现的佳词妙句摘抄下来，分类整理，以备运用。没有积累，就很难在写作上大有成就，小抄势在必行。 　　2.2大抄 　　大抄主要让学生全文摘抄美文，这决不是惩罚。大抄范文，能够规范学生书写，养成卷面整洁，书写规范，标点准确，见贤思齐的习惯。 　　3练 　　学生作文要提高，恰当的训练是必不可少的。 　　3.1句 　　（1）连词造句。这种训练很容易，我们语文教师让学生在课文“读一读，写一写”后。选择几个词语，写一句有中心、有关联的话，训练学生的语言组织，思维拓展能力。随着学生的适应，我们可以将词语的数量逐渐增多。 　　（2）仿写。很多仿写句子值得学生训练，这些句子用词精当，修辞丰富，哲理深刻。我们要求学生句子仿写不但要形似，更要神似。句子仿写我们一般采用“一看二思三写四改”的顺序进行。 　　3.2段 　　（1）片段练习。我们可以进行对话描写，肖像描写，环境描写，心理描写等专项训练，提高学生选词成句，思维迁移能力。 　　（2）场景练习。结合时事人物。让学生写颁奖词，让学生互写评语，让学生互写赠言等等。这些训练贴近学生生活，给予学生情感宣泄空间，让学生再次明白，写作就是表情达意，写作就在我们身边。 　　3.3篇 　　（1）常规训练――写日记。日记，顾名思义，每天都要记，重在坚持。教师对学生写日记应讲透三个方面，一是为什么要记，这是动力。告诉学生写日记是记录自己见闻，见证自己成长，反映社会变化的窗口。二是记什么，这是活水。教师要教会学生日记应多层次、多角度，扩大日记写作空间。写己写他，写人写事，写景写物，写喜写忧，写思写感，写实写虚，巧妙变换，相互进行。三是不强看，这是保证。教师们，家长们，请相信我们的学生，相信我们的孩子，给他们一定的言论自由。 　　（2）专项训练――改写，续写，扩写。学生的想象力是不可估量的，只有做不到，没有想不到。每次批改作文，我们都会发现，凡是与想象力有关的作文，学生字数都写得特别多，情节特别曲折，人物特别饱满。 　　3.4改 　　有人说，好文章是改出来的。不错，要提高学生作文水平，提高他们的修改能力尤为重要。开车的要会修车，才能开得远。 　　（1）自评：学生自评是作文评价的起步阶段。教师不要要求学生自评时面面俱到，而应遵循循序渐进、由易到难的规律。最初让学生用“二评法”自评自己作文，找出自己最成功的地方与最大的败笔。接着让学生学会“旁批”和“总评”。这时我们教师决不能“袖手旁观”，要耐心指导，及时指正，适时表扬。 　　（2）互评：训练一期，学生掌握了自评方法，互评就比较得心应手了，不同的是改变了评价对象。我们要强调的互评时，学生一定不能用语过于极端，提出缺点要有度，注意分寸；发现优点要真实，不能浮夸。这时，教师轻松多了，我们既训练了学生作文评价能力，又从繁琐的作文批改中抽出更多的时间研究我们的语文教学，一举几得，何乐不为？ 　　（3）自评互评结合。 　　3.5激 　　水不激无浪，人不激无志。要让学生永远保持浓厚的写作兴趣，教师的激励和表扬，创造发表空间，非常值得大家一试。 　　（1）写下水作文：偶然一次学生问我，老师能写篇作文我们拜读一下吗？是啊，我们经常教学生写作文，不妨自己写一写，以此激励学生。自那以后，凡要求学生写的作文，我一个也不错过，写完交给全班学生评价。一石激起千层浪，从此，我班学生写作兴趣空前浓厚