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任务型教学模式在中职英语阅读教学中的运用 　　摘 要：随着社会的发展，教育改革在不断地深入开展，越来越的中职英语教师认识到任务型教学模式在阅读教学中的优越性。与传统的教育教学模式相比，任务型教学模式能更好地发挥学生们的主动性，激发学生们学习英语阅读的兴趣，为学生们学习英语阅读提供了更大的空间，提高了中职学生学习英语的能力。本文就任务型教学模式在中职英语阅读教学中的运用展开讨论，以供参考。 　　关键词：任务型教学模式；中职英语；阅读教学 　　20世纪80年代，人们提出了任务型教学模式，随着时间的推移，任务型教学模式的内涵在教学实践中不断丰富。任务型教学模式主要是教师通过设定特定的任务，将教学内容转化为实践内容的一种课堂教学模式。传统的教育教学模式下，教师占主导地位，教师讲、学生被动的听，在任务型教学模式中，教师是教学活动的组织者、引导者、协调者，与此相适应，学生是任务型教学活动的参与者。在中职英语阅读教学活动中运用任务型教学，改变了传统的教学模式，活跃了英语阅读教学的课堂氛围，同时为学生们提供了一个展示自我的平台，激发了学生们的学习兴趣。 　　一、当前中职英语阅读教学中存在的问题 　　1.教师着重讲解语法知识 　　英语阅读的教学活动是在学生们大量阅读的基础上进行的，但是在中职英语阅读的教育教学过程中，部分英语教师过度的将注意力集中到讲解某一语法知识上，英语阅读课就变成了词汇讲解课、语法分析课，而学生们更多的是机械性的练习句法结构、做习题，这样一来，阅读课就变成了语言教学课，违背了中职英语阅读教育教学的最初目标。 　　2.学生们阅读时间少 　　传统的教育教学模式下，在中职英语阅读的教育教学活动中，教师采用提问的方式讲解英语阅读，整体上来说，这种教育教学方式在一定的程度上活跃了课堂氛围，提高了英语阅读教育教学活动的学生参与度，但这种参与程度更大一方面是被动的，同时，这种提问式讲解占用了大量的课上时间，这样一来，学生们的阅读时间就在缩短、减少，以至于学生们无法表达自己的意见、想法和情感，在一定程度上打消了学生们学习英语阅读的积极性。 　　二、在中职英语阅读教学中如何运用任务型教学模式 　　教师在运用任务型教学模式组织中职英语阅读教学活动时，应该从学生本身出发，在学生原有水平的基础上设计教学任务，有一定的真实性，要设计具体的教育教学任务，同时任务要具有一定的针对性，让学生在任务中有所收获。 　　1.阅读前任务设计 　　中职英语阅读教学中运用任务型教学模式时，在开展课程之前，首先，教师可以通过引用学生们熟悉的话题，引导学生们大胆想象，猜测本次英语阅读课的教育教学目的、内容，鼓励学生们积极思考，调动学生们脑海中与阅读内容相关的知识，激发学生们对英语阅读学习的兴趣，提升其自信心。其次，教师可以通过开展知识竞答、小调查等形式了解本次英语阅读的任务。最后，教师要根据本次英语阅读的内容以及阅读课的实际情况选用恰当的教学任务导入方法。常用的教学任务导入方法有游戏法、标题讨论法、直观法、自由谈话法等。比如，在组织开展中职英语阅读“An adventure in Africa”一课之前，相关教师可以让学生们通过上网、查阅书籍等方式查阅和“Africa”有关的知识，教师通过小测的方式获取反馈信息，大致了解学生们的实际情况，为下面的英语阅读教学环节做好准备。在学习“An adventure in Africa”时，教师通过相关引导，让学生们猜测文章结构，分组讨论写作提纲，充分调动学生们对于英语阅读教学的学习兴趣。 　　2.阅读中任务设计 　　阅读教学活动的过程中，主要目的是让学生们从整体上感知文章，包括文章的结构、文章的内容以及文章所表达的主旨大意。在中职英语阅读的实际教育教学过程中，教师要保证给学生以充足的阅读时间，同时引导学生策略性的阅读文章。教师在阅读中设计任务时，要全面把握，合理安排任务的个数、任务的难度，确保所设任务能起到锻炼学生们阅读能力、加强阅读技巧的目的。在这一阶段中，学生们可以以个人或小组的形式完成教师所设计的相关任务，教师要给予学生们足够的时间来表达自己的意见、态度等，发挥学生们的语言运用及表达能力。还是以“An adventure in Africa”这一阅读课为例，在中职英语阅读过程中，教师可以根据阅读策略，设计一些猜想文章内容的任务，为学生提供文章中的主要信息，从而帮助学生理解文章脉络、归纳文章主旨大意。此外，教师可以通过多媒体向学生们展示一些非洲的民风民俗、非洲人民的生活、当地的动物等介绍非洲的图片，引起学生们了解非洲的兴趣，在此基础之上引导学生们猜想文章结构及内容。在中职英语阅读中，教师要对文章进行深入的讲解，包括段落衔接方法、同义词替换以及文章结构等，带领学生们进一步的学习本篇文章。