大学有效教学的策略_课件.pptVIP

有效教学及其策略 四川师范大学教师教育学院 郭英教授 有效教学及其策略 基本框架 一、有效教学的特征 二、有效教学的条件 三、有效教学的策略 一、有效教学的特征 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的、负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？ 基于现代教育的观念，有效教学应具备以下几方面的特征： 一、有效教学的特征 有效教学的特征： （一）提出科学而明确的目标，并且使学生明白目标的达成对个人成长的意义； 一、有效教学的特征 有效教学的特征： （二）学生具备自主学习的意识与元学习(metalearning)的能力； 自主学习 1、自我导向 2、自我激励 3 、自我监控 一、有效教学的特征 有效教学的特征： （三）教学能够联系学生的生活实际和经验背景； 一、有效教学的特征 有效教学的特征： （四）教学过程充满互动的快乐，师生多种心理能力协调发挥作用； 一、有效教学的特征 有效教学的特征： （五）能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的结构框架； 一、有效教学的特征 有效教学的特征： （六）能够促进多种类型知识的协调建构，学生获得较全面的发展； 一、有效教学的特征 多种类型的知识： 1 陈述性知识与程序性知识的结合 陈述性知识（declarative knowledge）：关于事物的性质及其事物之间关系的知识. 程序性知识(procedural knowledge）：关于具体操作的程序及步骤的知识. 一、有效教学的特征 多种类型的知识： 2、自然知识、社会知识与人文知识的结合 3 、显性知识与缄默知识的结合 显性知识(explicit knowledge)是能够用语言明确陈述与反思的知识 缄默知识(tacit knowledge) 是不能够用语言明确陈述与反思的知识。 二、有效教学的条件 （一）学习者具有一定的知识背景与建构学习 (contractive learning)的心向； 建构性学习的心向指学习者在学习活动中对于学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到深刻的理解，最终形成合理认知结构的心理准备。 二、有效教学的条件 （二）教师对教育目标,尤其是课程目标的准确理解与把握； 二、有效教学的条件 （三）教师具有良好的教学反思意识与较高的教学技能。 三、有效教学的策略 （一）创设生活化的教学情境； 三、有效教学的策略 （二）引发学生的认知冲突； 创设问题情境，发挥学生先前经验的作用。 三、有效教学的策略 （三）鼓励学生学业求助的行为； 三、有效教学的策略 （四）充分展开课堂交互活动，展开高层次的思维活动； 促使学生产生想法； 促进多元理解； 学生的想法之间要有实质性碰撞和 争鸣，在教师的引导下，达成“共识”，实现知识建构； 三、有效教学的策略 引导学生： 有条理地思考 有根据地思考 批判性地思考 反省性地思考 三、有效教学的策略 （五）建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感； 建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。 三、有效教学的策略 （六）乐于给予学生需要或渴望的帮助； 三、有效教学的策略 （七）培养学生的学习能力与元学习能力； 三、有效教学的策略 （八）鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。 给教师的建议 1、教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以我们提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。 给教师的建议 2、世界其实就是我们自己，你的思想就是你的处境;给自己多一点积极的、乐观的心理暗示。 给教师的建议 3、 没有任何一门课程可以直接教给你教育的智慧，她只能从你丰富的内心世界中生长出来。 给教师的建议 4、教学是一种仪式，当您走进教室时，要带着课本、教案和学生名册；同时，希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂. 给教师的建议 5、创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染 * * 有效的教学是沉甸甸的收获 有效的教学是绿色的学习生活 有效的教学是思想自由的跳跃 有效的教学是使学生手中握有希望 有效的教学是在开满鲜花的原野中学习、成长 有效的教学是知识的启航 有效的教学是时间的节约 有效的教学是培养一生的信仰