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初中英语寓教于乐的实验 　　【摘要】任务型教学原则在我们国家初中英语教学中的广泛开展是从2008年开始的，在过去的几年间中，英语这门语言科目在教学目标的设置和实施中始终存在一定的差异性，但是作为素质教育实施的重要阶段，英语的学习也应该注重学生的素质培养，所以在经过教学实践总结之后，笔者就英语教学方面的心得和体会进行归纳和阐述。 　　新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。 　　一、游戏教学的意义 　　1、集中注意力。心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。 　　调用多种感觉参加记忆法 　　2、提高记忆效果。在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。 　　3、培养表演力。初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇（如sad， happy， worried， nervous， afraid， satisfaction， surprise， anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。 　　二、游戏教学的应用原则 　　1、目标性原则。教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时开展游戏要根据教学要求，教学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，因此，教学游戏一定要有目的性。 　　2、多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看――看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听――边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误；口读――按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读，边读边想，找出一些词发音的特殊情况；手写――善于用手，边写边记；脑想――集中注意力、边读边观察，边分析、比较猜测，边记忆。如look作vi.时，意义为“看、留神；倾向、显得”；作vt.时意义为“瞧；打量、期待”；作n.时，意义为“看；脸色、外表”等，常用的搭配有look at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。 　　3、多样性、趣味性原则。初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。 　　因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊，为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。 　　4、精心设计原则。我设计游戏时注意面向全体学生和难易适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，难度较大的让班上的优秀学生参加，难度小的让困难学生参加。这样全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性，而且我让游戏运用得当，时间安排合理，不要力求面面俱