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利用英语隐性课程资源培养高中生英语学习兴趣 　　【摘要】本文从高中英语新课程标准的要求出发，针对高中学生年龄特点、心理需求、认知规律以及教学内容及任务需求，介绍了几种常见的高中英语隐性课程资源，指出高中英语教学中合理利用隐性课程资源能够激发学生英语学习兴趣，从而论证了高中英语教学中开发利用隐性课程资源的必要性和重要性。 　　【关键词】英语教学 隐性课程资源 英语学习兴趣 课堂效果 　　一、问题的提出 　　新一轮高考改革的新闻层出不穷，引发社会各界极大关注，而在各省市透露的高考改革方案中英语考试都将作为改革的重点之一。在这样的背景下，高中英语教学将何去何从呢？有一点是肯定的：教师应该着力于培养学生的学习兴趣，创设高效英语课堂。据了解，学生英语学不好，最主要原因还是对英语不感兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”这启示我们学习者的个人学习兴趣对英语教学有非常重要的影响。在《普通高中英语课程标准》中把培养学生“有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯”列为一项语言技能目标，在情感态度目标的中也明确指出要“保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动”。而现实是高中英语教学正处于一种很尴尬的境地：老师上课教得累，学生学得苦。因此，英语教师应以积极的心态去探索新的教学机制，合理开发和利用有限的课程资源，潜移默化地培养学生学习英语的兴趣，及时跟上英语高考改革的步伐！ 　　二、隐性课程资源的定义以及开发和利用隐性课程资源的必要性和重要性 　　所谓课程资源，大家都知道，凡有利于学生学习和能帮助教师教学的所有设备和条件都算得上课程资源。纵观千年的教育学历史，我们不难发现学校教育中有着丰富的课程资源，既有可以直接运用于教育教学活动中的显性课程资源（如：教科书、图书资料、计算机网络、音像软件、图片模型等），也有以潜在的方式对教育教学活动施加影响的隐性课程资源（如：教师的影响、传统文化、学习策略、课堂上学生的反应等）。隐性课程通常体现在学校和班级的环境之中，对学生的成长有着潜移默化的影响。 　　隐性课程的影响普遍存在，只要有教育的存在，隐性课程就必然影响了我们的教育，而这种影响还具有持久性，因为许多隐性课程对学生产生的影响都是通过心理的无意识层面产生的，这些影响一旦形成就会长久地影响着学生们的心理和行为。 对于把英语作为外语来学习的中国学生来讲，隐性课程的因素对其英语学习的影响可能会比其他课程产生的影响更大。因此，在重视英语显性课程资源的同时，学校及英语教师也应加强对英语隐性课程资源的开发和利用。 　　三、高中英语隐性课程资源的开发和利用对学生英语学习兴趣的影响 　　英语隐性课程资源无处不在，笔者将从高中生年龄特点、心理需求以及认知规律出发，按高中教学任务和内容所需，谈谈在平时教学中是如何利用隐性课程资源来激发学生英语学习兴趣的。 　　1.鼓励学生积极参与到课堂活动中。 以学生为主体的教学模式是主张在课堂上尽量让学生参与到课堂活动中来，给他们充分的语言学习和实践的机会，成为积极主动的学习者。比如在新课导入这个教学环节，教师就可以从学生的兴趣出发，组织设计适合高中生年龄特点的各种形式的语言、肢体等交际活动来导入新课。如在body language（新教材必修4 Unit4）中，就可从标题入手，先来理解body language的含义，然后让个别学生自己展示一些生活中能碰到的、熟悉的动作和手势，其他同学猜他们所展示的手势的意义，这样的活动学生们都会很乐意参与。再如上The True North （新教材必修3 Unit5 ）这课时，首先问学生“Do you like to travel？”，学生回答 “Yes”，“Where have you been to？” “Can you help me draw the travel route on the screen？” 然后老师通过幻灯的形式在屏幕上呈现出一张中国地图，把电脑鼠标的指针选项换成绘画笔的模式，让学生在电脑上画出旅游路线，并展现给同学们看，接下来要求学生在阅读课文之后用同样的方式画出课文中作者的旅行路线。大部分学生对这样的活动很感兴趣，因而他们会积极参与，在这种情况下进行课文教学，效果一定不错。 　　2.将汉语语言文化渗透到高中英语课堂中。我们的汉语博大精深，在高中英语课堂教学中，教师应该充分利用汉语语言中有利于教学的各种元素，比如将汉语语言文化渗透到英语语言中，发挥其正迁移的作用。心理学认为：迁移是一种学习者在以往学习中已经习得的经验对其他方面的学习所产生的影响，即已有的知识对新知识的学习产生的影响。如果这种影响是积极有效的，且能对学习者的学习起促进作用，那么这种迁移就称为正迁移（po