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新课标下构建高效数学课堂 　　数学是研究数量关系和空间形式的学科，抽象性和逻辑性很强，因此在高中阶段很多学生感觉数学学习的疑点、难点颇多，制约了学生学科发展和成绩提升。在新课改的大背景下，高中数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生诸多实质性变化，使高中数学教学面临新的挑战。基于高中数学内容多、时间紧，因而积极践行新课程理念，构建高效的数学课堂教学非常必要。 　　确定教学目标 　　高效课堂不仅是一种为现实教学产生动力、牵引和导向作用的教学思想，也是一种教学形态，宗旨是让授业主体突出学习应知应会效能，从而使学生迅捷、积极、有效地领会课堂知识，灵活运用数学概念、公式，提升数学技能，创造优良课堂氛围，其最高境界要达到师生双方身心愉悦，即教师教得轻松，学生学得愉快。 　　作为一线数学教师，笔者认为构建高效数学课堂应从以下几方面入手：认真钻研业务，准确定位教学目标，提高备课质量;注重数学基础知识、基本技能和基本方法的讲解;创造良好教学情景，构建和谐课堂;教学流程科学化，教学环节精细化;关爱学生，激发学生创新思维;建立科学的评价体系。 　　备课是上课的基础。建立高效高中数学教学课堂，首先教师要着重备课这一环节。备课时，教师要更新观念，准确定位教学目标，杜绝面面俱到;应反复推敲，仔细斟酌，科学合理地精简内容，突出重点、难点，把教材内容与教学目标融会贯通，取其精华;确定最可行的教学目标，减轻教师的教学压力和学生的学习压力，优化课堂结构，使教师能有充足的时间精讲必讲内容，让学生在每一节课上始终保持头脑清醒，明确学习目标。只有学生意识清晰，才能领悟每一节课该学什么，怎样去学，提高课堂效率。备课中，应将学识量化，细分层次，有针对性地运用科学的教学手段，因人而宜，让全体学生充分感受数学所带来的真知，激发学生的数学兴趣，拓宽学生的知识面。 　　创设教学情景 　　随着数学试题的新颖性、灵活性越来越强，对数学基础知识、基本技能和基本方法的要求也越来越高。在高中数学课堂教学中，教师不能草草把公式、定理推证拿出来，或讲一两道例题结束，妄图通过大量的题海来训练学生，这是极其不科学的。数学的每一个定理和公式推证的过程，都蕴含着重要的规律和思维方式。教师在课堂讲解中采用灵活应变、言简意赅的教学方法，精心设计相应的教学环节，充分暴露思维过程;突出重点，化解难点，尽量排除学生在生活经验中消极因素的干扰，及时进行数学化引领，诱导学生发现和发掘其内在规律，从而保证每一个教学环节明确的目的性。课上，把一部分时间和空间留给学生，使学生有充分的时间进行探索和交流;课后，布置少量的作业，再让学生通过做题去“领悟”其内在联系。 　　创设优良的教学情景是构建高中数学高效课堂的核心。针对每次课堂教学，教师要立足学生这一主体，从学生授知角度出发，教师还可客串作为学生，积极调配课堂气氛，在轻松愉悦、互动紧密的学习气氛中，时刻关注学生的感知情况，平等相待，启迪引领，让学生始终以高昂的激情，贯穿整节课。教学中的疑点、难点，可分类多层次叠加、巩固和演示，让学生树起客观理智、面对困难挫折百折不挠、坚韧不拨的意志品质。课堂上，教与学紧密结合，产生积极有序的效果，达到高效课堂教学目标，教师教学驾驭与学生受益相辅相成。 　　教学中突出学生这一主体，倡导“自发学习”学习形式 探索课堂教学时间合理性，逐步递增还原课堂时间于学生，使学生自己把控课程目标、学习进度，并主观参与到教学中。学生学习中的疑惑、问题，可由自我寻找提出;内容的总结和方法的归纳等，可通过手写、脑记、口述等形式加深理解;而教师则充当教学过程中的引领者、启迪者和陪伴者，使课堂上始终让学生积极参与，突出自我能动性，受知效率不断提升。 　　教学中采用多方位、多角度的教学方法 基于高中数学的抽象性、逻辑性、缜密性等特点，教师面对不同的教学内容、教学目的、教学对象，运用不同的教学方法和各种手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 　　实践中教师注重学生学习方法的培养，使学生掌握科学的认知方法 例如：已知直线L经过点（2，1），且它的倾斜角等于已知直线L1：Y=―X+2的倾斜角的一半，求：L的方程。首先由学生来解，教师启发学生先回顾直线方程的几种不同的表达方式，根据不同的表达方式，找出不同的解题方法。本题所求直线方程，已知一点，可考虑斜率或再找一点，用点斜式或两点式都可解。本题点斜式比较直接。运用点斜式时启发学生已知斜率，考虑再找一点如何找，特殊是考虑找Y轴上截矩，用点斜式或斜截式来解题。一个优秀的教师，要着重问题疑惑情境的创设，给予学生直面难点，利用正、反两方面思维，从中挖掘问题背后所含真知，大胆提出猜想、质疑，使学生获得有益的思维训练。同时，教师还要注重知识的拓展和总结，养成学生