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人教版小学语文第十册 《临死前的严监生》教学案例 授课课时：一课时 设计人：王永芳 工作单位：邢台市宁晋县华英双语学校 联系电话 教分析严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。 ?教学重难点?1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。 2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。 教学目标会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。 能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。 通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。 教学过程一、导入新课 1．同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。 2．介绍文章背景： 本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅活动和精神面貌。? ? 作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。 [设计意图] 开门见山，直接导入，惜时如金。背景介绍简洁明了，利于学生了解相关文化背景和文学常识。 二、学课文，练朗读? 1．这是一篇古白话文，和我们现在学习的课文有些不同，大家读的时候可能有些拗口，可以稍稍读得慢一点，读正确，读通顺。不大懂的地方，可以看看下面的注释。老师相信你们最后可以把课文读得声情并茂，绘声绘色的。开始吧！ 2．指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。 3．师范读。 4．小组赛读。点评。 ?[设计意图] 通过形式多样的读，取得一箭双雕的效果，既训练了朗读能力，又逐步熟悉课文。教师的指导要言不烦，颇具针对性，示范很有必要。 三、学课文，识人物 1．在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？ 2．说说你眼中的严监生。 （学生说，师相机板书：吝啬鬼、守财奴） 3．小结： 严监生是一个很有钱的人。 严监生是一个很吝啬的人。 严监生是一个很可笑的人。 严监生是一个很迂腐的人。 严监生是一个很悲哀的人。 [设计意图]课文理解充分体现了教师的两个理念：尊重学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，教师小结十分独特。这个板块花时不多，说明理解课文内容很容易达到，不是本课教学重点。 四、学课文，悟技巧 1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写的特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。 2．学生活动。 3．学生交流汇报，师相机点评。 [设计意图] 继续大胆放手让学生活动，这样的课堂是真正属于学生的课堂。课堂生成远远不是教师所能预料的，对教师教材研读深度和应变能力是一个极大的挑战。 4．教师引导学生一一梳理。 （1）虚实结合，突出特点 【PPT出示表现严监生病重的句子。】 a.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？ b.引导学生将这些句子分为两类: 第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。/P p 病重得一连三天不能说话。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。 第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。 到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。 晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。 c.大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？ d.教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫实写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫虚写。这种写作技巧叫：虚实结合，突出特点。 （2）巧设悬念，抓住读者 【PPT出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸出两个指头。】 a.读到这里你特别想知道什么？ ——（两根指头到底指什么？） b.对啊，两根指头到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？ ——（迫不及待地往下读。） 那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！ 这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？ c.教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫：巧设