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汉语教学方法对高校英语课堂教学的影响 　　摘要：教育部提出要在高校课堂上进行双语教学的课改目标，但汉语教学仍然在高校英语课堂中占据不小的市场份额。汉语教学在实现中学英语教学与大学英语教学之间的顺利过渡等方面具有积极影响，与此同时，亦体现出如下消极影响：学生综合能力相对落后、学生语言理解不够透彻、学生学习压力较大等。为了促进高校学生的全面发展，应该在高校课堂上逐步推进“浸入式”教学法，提高学生听说读写的综合素质。 　　关键词：汉语教学 英语教学 影响 　　引言 　　20世纪60年代，加拿大在其法语区首先开创了一种全新的第二语言教学模式，即“浸入式”教学法，该种教学模式要求把第二语言作为直接的教学语言，将学生“浸泡”在目的语语言环境中，提高学生对第二语言的听说读写综合能力，从而深入掌握该种语言。[1]在“浸入式”教学法中，老师不仅被要求使用第二语言进行课堂教学，甚至还要用第二语言教授其他学科课程，即第二语言不只是学习的内容，还是学习的工具，它丰富了外语学习的内容，提供了外语运用的环境。汉语教学法显然与“浸入式”教学法的要求相去甚远，但却在我国高校英语课堂中应用广泛，本文即从其应用的原因谈起，深刻剖析汉语教学方法的积极影响与消极影响。 　　一、汉语教学方法在高校英语课堂广泛应用的原因 　　1997年，加拿大第二语言“浸入式”教学法由中国对外经济贸易部引入中国并开始试点推广，虽然它使学生以较快的速度，快乐地掌握第二语言，但是该种教学模式仍然未被广泛应用，汉语教学方法依旧在高校非英语专业英语课堂中占据不小的份额。[2] 　　（一）学生的接受能力不强 　　目前我国中小学生英语教学普遍以汉语教学为主，以江西的高中英语为例，据笔者所掌握的情况所知，学生接触英语时间相对较晚，可能要到初中才开始系统学习英语，由于学习任务紧，学习时间有限，老师多用汉语进行教学。若进入高校之始，高校老师即用英语进行授课，可能会出现听不懂或者不适应的情况，甚至使学生对英语学习产生排斥的心理。 　　（二）部分老师缺乏耐心 　　与上一点相对应的是，由于学生的接受能力相对不高导致部分老师在教学过程中缺乏耐心。现在高校师资力量普遍较高，高校老师一般都具有良好的外语能力、丰富的教学经验以及深厚的文化功底，要完成双语教学的任务并不困难，但是部分老师可能会由于学生的反对或者接受过慢而缺乏继续用英语讲授的耐心，改用学生更易接受的汉语教学方法。 　　（三）短期完成考试的要求 　　虽然进入大学阶段，英语考试压力有所降低，但是仍然有不少高校将通过英语四、六级作为毕业的必要条件，而大学学习时间毕竟有限，学生必须在短期之内完成相应的考试要求，没有足够的时间去适应双语教学的模式。 　　二、汉语教学方法对高校英语课堂教学的影响 　　（一）积极影响 　　1.实现中学英语教学与大学英语教学之间的顺利过渡 　　在前面已有论及，目前我国中小学普遍以汉语进行英语教学，特别是在高中时期，由于要经历高考的洗礼，英语学习固然重要，但是其他学科的学习亦不能放松，且150分的英语只占总分750分的20%而已，在分分必争的高考中意味着英语教学的时间一般也只占所有学习的时间的20%左右（当然视个人情况的不同，所用时间可能会有所差别），再加上高考英语考察内容的全面性，这就要求高中英语教学必须要在最短的时间内尽可能地学会最多的内容，那么此时采用汉语教学就可以节约大量语言熟悉的时间，而且可以部分减少农村学生与城市学生之间的差距，极具效率。因此，高中英语教学往往倾向于汉语教学。从高中到大学不过短短几个月的时间，英语学习不可能一蹴而就、突飞猛进，为了实现高中英语与高校英语之间的平稳过渡，汉语教学似乎更为实用。 　　2.较快地通过四六级等英语等级考试 　　虽然大学英语考试不像高中英语面临那样巨大的压力，但是大学英语仍然有考试的要求，不但要顺利通过期末考试，一些学校还将通过大学英语四六级作为授予学位证的必要条件，最高人民法院亦充分肯定，将通过英语四六级的要求划归于高校学术自治范围之内，完全合法有效，因此高校学生依旧面临着各种英语考试的压力。高校学生学习时间有限，学习并不是高校学生唯一的任务，找工作、升学深造似乎更加重要，因此若非出国等特殊情况所需，高校学生往往试图在短时间内完成英语学习的要求，尽快通过各项英语等级考试，以便顺利毕业。再加上高校英语只要求通过，不要求学生具备良好的综合能力以及较强的语言应用能力。汉语教学法教学反馈更为迅速，可以在短期内学完通过考试所需的内容。此外，运用汉语教学法授课的学生虽然语言应用能力有待提高，但是对于通过大学英语四六级考试来说还是绰绰有余，而且还可以节约教学时间，有利于学生较快的完成等级考试的要求。 　　3.减少学生的排斥心理 　　我国是一个单语国家，汉