美术教师培训的方式与模式创新.pptVIP

美术教师培训的方式与模式的创新 浙江师范大学教师教育学院 李力加 * 中小学幼儿园教师培训课程标准研制工作 ●贯彻国家总体要求 ●按照教师专业成长规律 确定标准 核心指标 提出教育教学 能力诊断指标 设计针对性的 培训课程内容 ●深入中小学幼儿园做大样本调研●分析教师教育教学行为 ●对能力进行科学分层 ●找准教师培训需求 标准研制： 1. 《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》 2.规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训 3.引导各地开展教育教学能力诊断，设置针对性培训课程，按需施训 4.促进各地按照教师专业成长规律，系统设计培训课程内容，持续提升能力和素质，推动各地创新培训模式，提升培训实效 5.探索建立教师培训学分结构体系，推行教师培训学分管理 * 研制内容——标准要素 重在推动各地创新培训模式，推行集中面授、网络研修与现场实践相结合的混合式培训 针对教师不同层次能力水平进行设置，着眼于帮助教师加深专业理解，解决实际问题，提升自身经验 高素质专业化的教师发展要求 在对教师教育教学行为表现系统分析的基础上，提出的教育教学能力水平诊断指标，旨在为各地有效把握教师培训需求提供依据 * 实施要求 培训目标 能力诊断 课程内容 ●问卷调查 ●课堂观察 ●座谈访谈 ●作品分析 ●不同区域 ●不同类型的学校 ●不同教龄 ●不同职称的教师 ●教师至少2000名 ●教育教学观察至少 300例 ●访谈至少100人 ●作品分析至少100个 抽样原则 样本量要求 开展方式 * ●国际比较分析 ●选择或设计适用的教 育教学行为测量工具 工具要求 研制流程——大样本调研 * 1 维度 一级指标 案例：对应《义务教育语文课程标准》 师德修养 学科教学 语文教学整体理解 识字与写字教学 阅读教学 写作教学 口语交际教学 综合性学习组织与指导 班级管理 学习与发展 * 1 维度 一级指标 案例：对应《义务教育美术课程标准》 师德修养 学科教学 美术课程整体理解与表现 “造型?表现”学习领域 “欣赏?评述”学习领域 “设计?应用”学习领域 “综合?探索”学习领域 美术学科素养与能力 班级管理 学习与发展 美术课程整体理解与表现 做一位合格的美术教师的首要指标！！！ * 一级指标 二级指标 三级指标 美术课程整体理解与表现 美术课程性质、特征与核心素养 理解美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性 认知美术课程的基本特征：对视觉形象的感知、理解和创造 了解美术课程的核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解 美术课程理念 了解美术课程学习兴趣激发的意义与方法 通过课程设计培养学生的创新精神 认识美术文化与生活的关系 设计面向全体学生的美术课 美术教学策略与实施 区分教学模式、教学策略与教学方法 课程教学中运用自主、探究、合作的学习方式 运用谈话法、辩论、情境模拟等教学方法于课堂中 综合教学内容、学生能力、教师个人特点和教学资源技术灵活制定教学策略 一级指标 二级指标 三级指标 “造型?表现”学习领域 造型知识与表现方法 知晓造型工具、材料的特性 理解和运用美术语言进行造型表现 探索美术媒材、技巧和制作过程 运用再现与表现的方法进行创作 经验拓展与兴趣培养 拓展学生的生活经验，丰富表现的内容 将个体的情感、思想应用于造型活动中 体验多种媒材与造型方式激发学生兴趣 造型与表现教学策略 以欣赏活动激发学生的表现欲望 基于社会、文化、生活的主题进行美术创作 融合造型技法与情感表达 现代信息技术应用于造型表现教学 造型示范与引导 正确示范造型的方法和程序 在示范与演示的过程中引导学生进行创意表现 根据学生的兴趣与特长，进行个性化示