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模块1 “发现问题”教学设计 海南省国兴中学 符程 　　 　　一、教学目标 　　1.明确发现问题的重要性。 　　2.初步掌握发现问题的一般途径和方法。 　　二、教学重点和难点 　　重点：明确发现问题的重要性及主动在生活中发现问题和提出问题。 　　难点：能就生活中发现的问题提出问题。 　　三、教学准备 　　事先刻录的视频和课件 　　教学形式：将学生分成6个小组，每个小组讨论后代表发言。 　　教学时间：1课时 　　四、教学过程 　　发现问题的重要性 　　1.什么是问题？ 　　生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。 　　2.问题的分类： 　　问题有科学问题、社会问题、技术问题等。 　　问：“世界上第一个发明了体温计的人是谁？”这是一个科学问题还是一个技术问题？ 　　学生思考回答：科学问题。 　　科学问题主要是“是什么”“为什么”的问题。 　　“怎样测量出人的体温？”这个问题呢？——技术问题。技术问题主要是“怎么办”的问题。 　　而像“毒品问题、大学生失业问题等”就是社会问题。 　　这节课我们讨论的主要是技术问题。 　　3. 发现问题的重要性及问题的来源 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这说明了发现与提出问题在科学研究中的重要性。同样，发现与提出问题在技术活动中也具有非常重要的作用。那么，在技术活动中，为什么发现问题那么重要呢？ 　　这是因为：设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。另外，发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维。 　　问题是如何产生的呢？ 　　第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题。例如，为了解决如何清洁牙齿的问题，人们设计出了牙刷和牙膏。 　　第二，由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。例如，怎样测量出人的体温？这个问题是伽利略的朋友向伽利略提出的。为了解决这个问题，伽利略于1593年制作出了世界上第一支体温表。 　　第三种，基于一定的目 的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。 　　学生活动：阅读案例“电话的发明”并思考：“贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？” 　　 发现问题的途径与方法 　　1. 观察日常生活 　　2.收集和分析信息 　　3.技术研究与技术试验 　　这节课我们重点学习第一种途径“观察日常生活”。 　　日常生活是我们存在的背景和基础，它隐藏着很丰富的问题资源。如果我们用心观察，肯定会发现一个个的问题，然后，才引发了一个个设计和发明的诞生。现在请大家观看视频。大家要注意的是在视频中问题是怎样被发现，又是怎样被解决的。 　　教师播放事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带架”。 　　师问：在日常生活中，你有过发现问题的经历吗？ 　　请各小组讨论以下问题。 　　“马上行动” 　　曾经有人发现： 　　1.当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料； 　　2. 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子； 　　3. 在使用折叠式剔须刀时很不安全，常常会刮破皮肤。 　　你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？请在此基础上尝试提出一些你在日常生活中遇到的问题，不需要提出解决方法。 　　要求：小组讨论，提出问题越多越好，最后小组代表发言。注意问题不能重复。 　　学生自由讨论10分钟。然后，6个小组代表上讲台总结小组讨论结果。 　　最后，教师简单介绍发现问题的另外两个途径。 　　师：事实上，发现问题的途径还有很多，课后，请大家继续思考发现问题的途径与方法还有哪些。 　　五、教学反思 　　这一章内容，苏教版的教材分为两节。我原来的处理方法是：由于学生已经对设计有了基本的认识，这一部分的教学，就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程，让学生通过台灯设计提出的背景到最后设计要求的提出，体验一个问题的发现过程和确定过程。这样思路更为清晰，节奏更为明快，又节省了课时。因此，我将两节内容并做一节课，紧紧抓住孙宇是怎样发现这个问题，又是如何明确这个问题的。至于发现问题的重要性及发现问题的方法和途径略过不讲。 　　但是课后我重新研究了教材，我感觉我让学生失去了一次很好的学习机会，应该让 学生“明确发现问题的重要性”和“初步掌握发现问题的一般途径和方法”。在教学中，应该通过实例让学生明白问题就在我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。 　　因此，在完成了第五章的“常用的创造技术法”的教学后，我又返回来补充这一节的教