物理教学设计－电功率的计算.doc

物理教学设计－电功率的计算 教学目标 知识目标 　　1.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻. 2.理解计算实际功率的思路. 能力目标 　　培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力. 情感目标 　　使学生获得解决实际用电的初步知识. ? 教学建议 教材分析 　　 有关电功率的计算涉及的物理量较多，综合性较强，而且灵活性强，对学生来说有一定难度. 本节习题课就是要帮助学生解决问题.教师在选择例题时应精心选择，要有目的性，如：课本上的例题1要解决的问题是要学生学会在使用电功率的公式时，应注意公式各个量的对应关系，熟悉电功率公式，为下道例题做铺垫. 例题2的目的是要学生掌握解电功率习题的思路，抓住解题中的变量和不变量，其中不变量在初中就是电阻不变.电压变电功率、电流变. 教材中的例题2没有从最简便的方法解题突出了电功率的决定式的作用. 重点·难点·疑点及解决办法 理解计算实际功率的思路. 教法建议 　　有关电功率的计算涉及的物理公式较多对初中学生来说，有一定难度.在讲例题前可以帮助学生复习一下电功率的公式和欧姆定律的公式.讲例题前应给学生一定的思考时间，要在教会学生独立思考上下功夫.鼓励学生一题多解，教师也应在一体多变上下功夫. 计算涉及的物理量比较多，题目的难度比较大.解题时要认真审题，理清解题思路，挖掘题目中的隐含条件，加深对额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的认识和理解，提高运用知识的能力，弄清串、并联电路中电功率的特点，加深对计算过程中必须对各物理量一一对应的重要性的认识. 明确目标 会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻． 培养学生的审题能力． 理解计算实际功率的思路．培养学生的审题能力，通过一题多解、一题多变，训练学生思维的灵活性． 培养学生运用电功率知识解决实际问题的能力． 进一步理解计算实际功率的思路． 培养归纳解题思路的能力． 教学设计方案 重难点：重点电功率公式的运用，难点是灵活运用电功率、欧姆定律公式解决问题. 教学过程： 一．引入新课 方案一.复习引入新课 问：欧姆定律的内容是什么？ 串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？ 什么叫电功？什么叫电功率？ 用电器在什么情况下正常工作？ 实际功率和额定功率之间有什么关系？ 方案二：直接引入课题 二.进行新课 解决问题： 1） 已知用电器铭牌，求用电器正常工作时，电流. 2）已知用电器铭牌，求用电器实际工作时，电压或电流或功率. 3）电功率在串联、并联电路中的应用. 例1：课本中的［例题1］. 例题小结： 若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R = U额2／Ｐ额. 额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗. 分析：当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化. 解题思路： 根据额定状态求出灯泡的电阻. 根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流. 根据P=UI求出新电压下的功率. 请两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率P1和P2，其他同学在课堂作业本上解此题. 讨论：本题还有没有其他解法？学生回答，教师指出：用比例法P1P额 = 2求P1较为方便. 例题小结： 用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的； 求实际功率的思路. 例3：将灯L1和灯L2 并联接在220伏的电压上再将它们串联接在220伏的电路上，两种情况下哪盏灯泡亮些？为什么？ 分析：要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了. 解：并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L1比灯L1亮. 串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大.因此可根据P = UI = I2R判断出P1＞P2，L1这盏灯亮些. 例题小结：在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；在串