新课程背景下化学学习兴趣资源的开发利用.doc

化学教学中开发学习兴趣资源的尝试 常熟市尚湖高级中学 陶春敏 摘要 高中化学新课程要实现提高学生科学素养、促进学生全面发展的目标，首先要引起学生对化学学习的兴趣。本文以教学实践中的三个成功案例为主，从化学故事、化学对联、趣味实验等角度探讨了对化学学习兴趣资源进行开发的尝试。 关键词 化学 学习兴趣 资源开发 1.问题的提出 化学学习兴趣指学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向，它是促进学生探究物质及其变化规律的一种重要内在动力，具有很强的动机功能。高中化学新课程要实现提高学生科学素养、促进学生全面发展的目标，首先要引起学生对化学学习的兴趣，改变过去“繁、难、偏、旧”的局面，使学生在化学学习中感到愉快，满足他们的需要，从而将兴趣发展为志趣，主动地学习化学知识。《普通高中化学课程标准（实验）》在“情感态度与价值观”维度中的第一条就明确规定：“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。”可见，开发化学学习兴趣资源，激发、保护和发展学生的化学学习兴趣对于高中化学新课程的顺利实施是至关重要的。 2.化学学习兴趣资源的开发 化学学习兴趣资源是指一切能够激发、保护和发展学生化学学习兴趣的教学资源。化学教师在教学实践中要从中学生学习的心理特征出发，立足化学学科的特点，多维度开发利用资源，巩固化学学习兴趣。笔者在多年的教学实践中，一直尝试着挖掘化学教学中的学习兴趣资源，用充满乐趣的化学故事、化学实验、化学对联等一系列内容“激活”学生的学习兴趣，让学生学得轻松，听得愉快，体验化学学习的乐趣，并使这种兴趣发展成为稳定的持久的积极兴趣，促使学生主动地参与到化学学习中，提高化学科学素养。 下面通过几个案例来探讨化学学习兴趣资源的开发利用。 2.1化学故事《青蛙腿与伏打电池》引领学生进入电化学世界 苏教版《化学2》的专题二开始介绍电化学的知识，学生虽然已具备一定的基础，但是电化学知识理论性较强，涉及的化学原理与学生已有的生活经验有些距离。课堂教学中“开门见山”地搬出原电池装置显得有些突兀，不易被学生所接受。通过查阅资料，我以伏打电池的发现史实为依据，改编成化学故事《青蛙腿与伏打电池》，创设一个富有传奇色彩、饶有趣味的教学情境，将化学能如何转变为电能的课题顺利地引入到课堂中。 化学故事《青蛙腿与伏打电池》：18世纪中后期，意大利解剖学教授伽伐尼一次寻常的闪电，使伽伐尼解剖室台上的起电机发生电气火花同时，放在桌子上与钳子和镊子环接触的一只青蛙腿发生痉挛起电机与青蛙腿之间并无导体连接 伽伐尼接著他把青蛙腿的一只脚吊高，再用黄铜钩刺在脊髓上，并使其接触银制的台板，让另一只脚可以在台板上方自由活动，当它碰到银台时，脚的肌肉就收缩离开台板，但是离开台板后即又再度伸长碰到银台，如此反覆摇摆。如果将钩与台改换成同一种金属，就看不到这种现象。伽伐尼伽伐尼他用舌头舔着一枚金币和一枚银币，然后用导线把硬币连接起来，就在连接的瞬间，舌头有发麻的感觉。伽伐尼以含食盐水的湿抹布，夹在银和锌的圆形中间，堆积成圆柱状，制造出最早的电池伏打电池。伏打电池的发明，使得科学家可以用比较大的持续电流来进行各种电学研究，促使电学研究有一个巨大的进展。Na2O2的Na2O2与水反应生成了O2，而且是比较明显的放热反应。我在讲授这节课时，对实验进行了调整，演示实验和分组实验相结合，并补充了趣味实验“吹气生火”。先由教师演示“滴水生火”，学生惊叹于老师的“魔术”技巧，情绪一下就被调动起来，纷纷推测滴水后发生反应生成了新物质引起燃烧，但好多学生错以为是生成了易燃气体H2。此时先不公布答案，乘热打铁安排第二个趣味实验“吹气生火”，不同的反应，相同的现象，使大部分同学对刚才的结论产生了怀疑“吹气生火这个反应中根本没有氢，不可能生成H2”？带着这样的疑问，同学们有强烈的需要，就是对产物进行探究，弄个明白。接下去的分组探究活动，就是根据图2-6设计的，要求学生根据老师提供的仪器、药品进行试验，探究Na2O2与水反应的产物，并推测Na2O2与CO2反应的产物。 在新课程的高中化学教材中有关Na2O2的内容虽然删除了，但我还是会找机会和学生一起体验这个探究活动，这既是对课本知识的补充，也是一次极好的激发学习兴趣和探究热情的机会。这样的活动能巩固学生对实验的兴趣，并使他们体验到探究的乐趣，最终发展为更高层次的“志趣”。 3.总结 化学学习兴趣资源开发的途径较多，可以查阅相关文献、课外读物，可以从浩淼的网络世界搜集素材，也可以从生活、生产实际中撷取资料。可作为学习兴趣资源开发利用的素材不拘形式，丰富多彩，如化学史实、化学故事、化学诗歌、化学对联、化学口诀、化学谜语、化学实验、化学活动、化学事件等等。 托尔斯泰曾经