教育部補助推動產學攜手合作計畫.docVIP

方案24 教育部推動產學攜手合作實施方案 計畫起 隨著科技發展及環境變遷，我國的產業結構由技術密集的製造生產，逐漸走向腦力密集的創新研發，在此同時，部分製造業或代工業亦致力推動產業升級，以延續傳統產業的生命，並創造在新經濟環境中的附加價值。 技職教育在過去培育許多技術人才，促進台灣經濟與社會的發展，而今面對高等技職教育升學機會的迅速擴增，多數高職學生在其畢業後選擇繼續升學。在高級職業學校校數及學生數方面，校數由90學年度178校95學年度156校，學生數也由37萬7,731人降為33萬5,560人。在高職學生升學就業方面，自87至93學年度，學生升學比例不斷升高，由24.76%已升高至66.61%，就業人數則不斷下降，由42.57%下降至21.36%，使得職業學校培育基層技術人力的定位備受挑戰。因此，結合產業界、高職及技專校院彈性學制與課程，兼顧學生的升學、就業及考照需求，以扶助家庭經濟弱勢學生，落實特殊類科人才培育、滿足缺工產業人力需求，為技職教育當急之務。爰此，擬定「產學攜手計畫」，自95學年度開始試辦，初步選定7所高職、8所技專校院及約50家合作廠商辦理。 「產學攜手計畫」透過學制彈性，協調廠商提供學生就學期間津貼補助，家庭經濟弱勢學生升學與就業意願；，亦可滿足業界缺工需求。發展系科本位課程規劃，因應社區發展與需求的特色，培養學生畢業即就業的能力，技職教育辦理之優勢。，辦學績優之學校亦能成為區域特色指標學校。，以奠定推動12年國民基本教育之良好基礎。 計畫目標 配合推動12年國民基本教育，建立以就學就業為基礎之新教育模式。 發展技職體系的縱向彈性銜接學制，以利學生學習一貫化。 提供家庭經濟弱勢學生優先就學機會，減輕經濟弱勢家庭的經濟負擔。 結合證照制度，重視理論與實務教學，彌補重點產業技術人才需求之缺口。 就近結合高職、技專校院與的資源，建置業與學校緊密之教學實習合作平台，發揚技職教育「做中學、學中做」實務教育之辦學特色。 推動對象 （含高中附設職業類科學校）高職、技專校院及共同規劃研提合作計畫，並由技專校院向本部提出申請。下列特殊類科或產業相關對應類科之一 特殊類科或嚴重缺工產業：模具、精密機械、精密加工、航海、航空維修、遊艇、半導體、紡織、服飾、表面處理等相關類科。辦理期程 95學年度試辦，96學年度擴大辦理，年度計畫，經績效考核辦理之由技專校院提報競爭性計畫其辦理作業流程如附件3。 3合1（高職+技專校院+合作廠商）及4合1（高職+技專校院+合作廠商+職訓中心）的合作方式，計畫概念圖分別如圖1及圖2所示。 發展加（高職加二專）、加加（高職加二專加二技）或加（高職加四技）或加（五專加二技）等縱向彈性銜接學制。 高職、五專得於任一年級開辦，並應以學年為單位。 納入職訓中心之計畫，採高職一年級開辦，第一年於學校上課，第二年同時接受高職課程及職業訓練，第三年兼顧就業並完成高職課程，再透 建置技職教育及產業界之合作平台。 配合推動12年國民基本教育， 圖1 3合1產學攜手合作概念圖 圖2 4合1產學攜手合作概念圖 依據本計畫目標及推動特點，合作廠商合作之高職學校、技職校院廠商職訓中心共同組成技專校院一級單位主管擔任召集人、高職學校校長及廠商代表擔任委員，其組織成員依各校各申請專班特性決定。召開產學委員會會議，研議相關事宜（課程規、升學銜接、資源共享、權利義務、相互支援、及企業人才培育等議題）合作廠商合作廠商評估參與本計畫之合作廠商應經評估合格，評估作業程序另行公布之。 應評估合作廠商之技術容量大小，明訂學生至合作廠商應習得之技能指標及可抵免之學分數。 合作廠商以同一家為原則，但可視學生學習階段與所需技能更換合作廠商，須於計畫中明確列出學生年級數與配合之合作廠商名稱。 合作廠商的權利義務相關規範，依照勞動基準法、高級職業學校建教合作高級職業學校建教合作高級職業學校建教合作內容強調實作能力之培養、切合產業之需求，可參考高職課程綱要，由高職、技專校院與合作廠商（、職訓中心）依年級、類科特性，採高職加二專（3+2)、高職加二專加二技（3+2+2），五專加二技（5+2）或高職加四技（3+4）之一貫課程設計概念，以系科本位模式規劃基礎教育、專業教育及實習教育所需課程及實施年級。 高職一年級進行產學 教學 高職可採式、三明治除日間開課外，亦可兼採夜間、假日及寒暑假期間開課。鼓勵教師接受合作委託研發案，使教師從實務工作中吸取經驗融合理論傳授給學生。 實作性之課程可聘請產業技術專家授課，國立學校亦可在校務基金自籌經費許可範圍內聘任編制外約聘教師，以應開課之需求。招生對象：職業性向明確之學生；如逾招生名額，以家庭經濟弱勢(清寒)優先。 招生名額：，並於招生簡章註明經由本管道入學學生未來升學進路。 技專校院階段 招生對象： 技專校院應