初中三年级语文上册课件_5342542.pptVIP

自学指导三： 请同学们朗读读课文，小组合作完成下列问题： 1、第一部分在全文中的作用是什么？ 2、司马徽说诸葛孔明是“伏龙”、徐庶说诸葛亮是“卧龙”这两个词有什么含意？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？ 3、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？ 4、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？（自学时间7分钟） 自学指导三： 5、接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？ 6、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？ 7、为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？ （自学时间：6分钟） 自学指导四： 请同学们再读课文，小组合作完成下列问题： 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根 据是什么？ 2、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”？ 3、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。 （自学时间：7分钟） 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ 政治蓝图： 根据： 成霸业，兴汉室。 ②占据荆州和益州的必要性和可能性。 战略方针: 夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基； 结好孙权，联吴灭曹； 抚和戎越，内修政治。 ①不具备向东或向北发展的可能性。 阅读探究 阅读探究 2、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”？ 最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。 3、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。 一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。 刘备： 　 一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。 诸葛亮： 阅读探究 结合历史、《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。 高傲、自负。 智慧的化身。 令人忧伤的悲剧人物。 镇定、神机、诡异、柔情、刚毅、尖锐…… 我的感悟： 中考前沿 下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 三顾：三顾茅庐 六出：六出祁山 东和：东和东吴 收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川 北拒：北拒曹魏 七擒：七擒孟获 排八阵：摆设八卦阵 五丈原：诸葛亮出征时病死的地方 点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿 酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩 人们对诸葛亮的感受，大多来自历史小说《三国演义》，而历史中那个真实的诸葛亮就隐藏在我们熟悉的这个诸葛亮之后。不过，作家塑 造的艺术形象在读者欣赏时，可以依据自己的 生活经验和审美意识提出独到新颖的见解。所 谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样，也 可以“一千个人眼中有一千个诸葛亮”！让我们 多搜集和整理诸葛亮的故事，让我们自己心目中 的那个“诸葛亮”成为最精彩的一个！ 本课作业 1、积累字词及文学常识。 2、归纳文言知识。 3、背诵并默写课文。 4、完成《尖兵题典》。 5、预习《三顾茅庐》。 滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江渚上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中 隆 中 对 学习目标： 1、了解当时的天下形势。 2、积累字词，归纳文言知识。 3、理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。 4、学习高度凝炼的语言，理解详略得当的选材。 5、分析刘备、诸葛亮的人物形象。 6、学会正确评价历史人物。 时代背景 ： 东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩