《优》教材中童话的思考.docVIP

擦亮童话 ●江苏吴江张学青 ———对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考1. 小学各册教材均应有童话作品。《语文课程标准（实验稿）》第一学段的阅读目标提出了“ 阅读浅近的童话、寓言、故事”， 确立了童话作为这一学段首选文体的地位。人教版教材低段的选文中， 童话占了26.7%，可见童话特有的价值受到了重视。中高段童话的篇目渐渐趋少， 整体是符合儿童心理发展特征的，但3.9%的比例还是偏低了些。对于中高段孩子来说， 小猫小狗之类的道德教化文章自然显得幼稚而可笑， 但优秀的童话故事， 往往包孕着丰富的内涵及审美价值， 是值得任何年龄阶段的人阅读的。即便我们成人， 听《小狐狸阿权》或者《美人鱼》这 样的优秀童话经典， 一样会动容。童话是一种诗意栖居的方式， 因而笔者以为各册教材中都应该有童话的位置。 2. 童话选文应视野广阔。 人教版12 册教材选入童话40篇， 其中， 署名的作品29 篇，这些作品大都出自知名的童话作家之手。从被选入的作品看，我国作品居多， 国外的作品也安排了一定的比例， 体现了编者开放的胸怀和眼光。对于童话的选择， 其实东方的、西方的， 古代的、近代的， 不同国家、不同民族、不同地区、不同风格、 不同流派的， 都应该予以考虑。 3. 部分童话说教意味太浓。 从所选文本的内容看， 总体比较优秀。像《雨点》、《雪孩子》、《小蝌蚪找妈妈》、《风娃娃》等，这类作品， 叙述的线