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经验视野下的语文作文教学 　　摘 要：近年来，在高考指挥棒的作用下，学生对语文作文的兴趣日益衰减，并且作文内容脱离生活实际，不能抒发真情实感的问题越来越显著。借鉴杜威课程观念中关于经验的论述，笔者认为高中语文写作教学一方面应源于学生的经验，另一方面应服务于学生的生活经验。 　　关键词：经验 语文作文 教学 　　引言 　　文章脱离实际生活似乎是古已有之的事情，尤其严重是在科举制产生之后的八股文，已开始不讲究实用。到了民国时期，白话文逐渐取代文言文，但白话文领域依然出现了文章脱离实际应用和缺乏真情实感的情况，而今我们的学生依然延续着从前作文的弊病。要解决学生作文中这两方面的的问题，作为教师应该从学生的经验着手。 　　杜威说过“教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程，愈是明确的和真诚地坚持这种主张，对教育是什么应有一些清楚的概念就愈加显得重要。”坐在课堂上的学生并不仅仅是一个个单纯的个体，更是带着多年来生活和学习经验的个体，只有真正重视他们思想内部的经验，才有可能实现对他们真正的教育。“回归生活世界不是机械地、简单地回到生活细节、生活事件、生活经验甚至整个日常生活。教育理论引导人‘生活世界’这一概念，实质意味着教育中的人的主体地位的认可和对人的生命的尊重”只有意识到尊重学生的经验是对学生个体的尊重，才能真正实现教学中对学生经验的关注。 　　一、写作教学应源于学生的经验 　　杜威的经验论认为“学校教育和学生个人经验之间有着必然的联系，所以学校不能仅仅将教材作为对学生进行教育的起点，学生的经验才应该是教育的起点。”教师只有切实注意到学生在生活中关注什么，才能知道以什么作为切入点能引起学生的写作兴趣，而不是只关注课本上要求学生具备写哪些文体文章的能力，也不是简单地按照书本上的作文题目命制给学生。例如教授议论文，教师可以从学生能触及得到的事物入手，选取他们有深刻感受的事件训练他们表达自己观点和论证自己观点的能力，在这个基础上，教师可以给学生讲解议论文的基本知识，并继续结合他们的生活实际出题，而不是在学生刚学习写作议论文的时候就让学生在那里空发议论，讲大道理。通过这样深入到学生生活层面的作文，学生渐渐掌握了写作议论文的技巧和方法后，教师可以适当引导学生进行一些抽象层面的写作，但是注意这所谓的抽象层面的写作也得是从学生实际生活中提取出的，一味训练学生思想层面的拔高而忽视学生生活经验和真实情感的表达是万不可取的。 　　学生的言语经验也就是写作的基础知识和运用语言的基本经验也可以帮助学生有效的组织材料“关于写作的基础知识和经验，其中包括词汇的丰富与运用、对语法规则的了解、标点符号的使用、对文章体裁的了解和使用以及对文章格式和体例的了解，属于言语方面的经验。”学生在小学及初中的学习中积累了大量的言语经验，高中教师首先需要了解学生具有哪些方面的言语经验，了解之后在每一次的作文训练中帮助学生整合自己原有的经验并引导他们最大限度地将这些经验应用到写作中来。这其实也和维果茨基的所主张的了解学生学习的起点类似，学生生活和学习的经验实际上就是学生学习的起点。 　　二、写作教学应服务于学生的生活经验 　　写作教学不仅应该从生活经验中来，还应该到生活经验中去。杜威对经验的核心观念是“教育即经验的不断改组和改造。”学生进行作文训练的过程就正是学习经验和生活经验不断改组和改造的过程。学习写作、练习写作首先是为了实际生活服务，脱离了这个层面，一味讲求思维训练、文字训练，实际上是脱离了写作教学的本质的。在二十世纪二三十年代，朱自清先生已经论述过学生写作脱离生活实际经验的问题，朱先生提出作文“其实就是为了应用于这种种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。”在学生的心目中没有一个假想的读者，只知道文章写出来是要给教师读的，是要应付考试的，这样的作文教学有何意义呢？朱自清先生提出的这关关于“假想的读者”的论断对今天也有非常深刻的意义，我们学生要知道文章写给谁读，针对什么问题发表看法，才有可能写出既符合作文体式又符合作文规范的文章来。一封信，写给长辈与写给同龄人不是一个口吻，写给领导与写给家人又不是一个口吻；便笺的体式和信件的体式不相同，一篇小说和一篇议论文的写法又是不同，这都是针对实际生活中发生的不同的问题，面向不同的人群而写出不同的文字，倘若我们在教学中只教授学生写作高考指向的记叙文和议论文，那么在面临实际生活需要的时候，学生怎么能够有能力去应付各种实际事物呢？杜威说过“教育哲学是属于经验、由于经验和为着经验的。”当学生知道一件事情是与他密切相关的时候，他就会尽己所能地去完成，而当他觉得一件事离自己很遥远的时候，一方面他不知道做这件事的意义是什么，另一方面他也不知道该如何去做，偏要学生去做这样的文章，那自然是付出多而收获少