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计算机应用教学培养学生创新能力的探索 　　摘 要：当前，国内缺少计算机专业方面的人才，综合国内目前现状，很多学校计算机教育主要让学生能够掌握计算机的基本内容，有助于学生学习计算机应用以及开发才能，便于今后在计算机、通信、自动化、CAD、工业设计等关联的领域就职。计算机教学中教育学生动手能力最为重要，怎样去激发学生主动学习兴趣，是老师必要解决的问题。计算机应用教学以学生为中心，提升学生学习信心，让学生学会创新的最终目标。 　　关键词：计算机应用 创新能力 培养 　　引言 　　创新才能主要有新知识、新看法、新技术、新器材、新方式等综合才能。创新是推行全球进展的能量之一，没有创新就没有人类社会当今的成就。创新意识是人类所共有的一种潜意识。只有注意后天的培养和开发，才会形成创新能力。进行计算机教育时，同学们的创新技能是在学习专业的知识过程中。力图以新颖、独有的方式，准确要处理的问题，通过获得、解析、加工、转变、存储信息、应用和监视调动信息，达到形成或可能形成某种拥有社会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价、反思、提高、实际应用这些信息的智能品质。笔者在计算机应用软件方面有长期的教学实践，围绕教学实践也开展了大量的研究和探讨。 　　一、激发学生学习的兴趣 　　兴趣是知识的驱动力，它能让学生自动学习，发挥学生主动性，学会以自身已有的知识经过努力收获新的知识，创造性地完成学校任务。当代计算机技术经过光信号、声信号及电信号结合语言功能以及图像功能，完全激发了学生兴趣，语言和图像功能强烈的冲击学生的视觉与听觉，使学生在不同的方向了解更多知识，提升他们的学习兴趣。比方：节日来临的时候，让学生祝福的朋友，学习怎样在Word中制作一张与众不同的祝贺卡片，激发学生的主动性，迅速提高学生学习的热情。在制作进程中，学生使用不一样的工具和技巧，努力做好自己的卡片，在字体及颜色搭配方面，信息技术有助于学生的想象力，通过制作卡牌有效的激发学生对计算机应用的兴趣。 　　二、改进教学方法，培养解决实际问题的能力 　　多年来， 出现了“高分低能”这种现象，其原因与受应试教育有直接影响，相对于一部分的学生动手能力和解决问题的能力很弱，这种情况对教育教学构成了极大的挑战。《计算机应用》要求，机算机课程不该少于总学时的70%。上课期间，为了能够充分反映这点，一定让学生更多在于动手，这样才能克服“我讲你听”的简单灌输式教学法；在掌握基本知识教学时，也对解决实际问题能力的培养进一步加强，为学生供应一个舒适的实验操作环境，进而通过实践找出问题、解决问题，有助于学生创新意识和创新能力的培养与进展。例如：解说键盘操作时，不是先讲教材知识，讲完后再让学生练，而是运用金山打字通教学软件，在教学时边讲边让学生实践，同时提出问题，让学生带着问题亲自动手，在具体实践中找出不同的答案，最终利用学过的知识来解决老师所提出问题。 　　三、设置综合训练，培养创新能力 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话对计算机应用软件的教学非常适用。计算机应用软件是实践性极强的学科，它需要学生不断练习，在综合训练中提高创新能力。在教学的实施过程中，教师应注意“ 精讲多练”。“精讲”，即教师要在熟悉教材的基础上，突破教材重点，注意容易混淆内容的对比、新旧知识的联系及多学科知识问的关联；“多练”，即对学生而言，对重要的内容要多练，对有实用性的操作要反复练，进而提高应用水平。实践证明，综合就是创造。通过综合训练，学生不再只是知识信息的被动接受体，而是主动地进行知识技能的综合应用，使动脑思考、创新设计、动手操作、动口解说以及合作讨论的能力均有了显著提高。 　　在进行计算机软件教学中，教师应不断地实践和研究，利用各种方法，使学生综合素质得到全面提高，创新能力得到充分的发展，成为社会需要的计算机应用型人才。 　　四、计算机应用教学中培养学生创新能力的对策 　　1.减少理论课，增加实践课 　　实践课是培养学生创新能力的最隹场所，在实践课中，学生不但可以对教师讲解的内容进行实际操作，理解课堂学习的知识，巩固课堂学习的内容，更重要的是可以根据自己的兴趣进行拓展式的学习，这不但有利于学生对知识的掌握。培养学生运用所学知识解决实际应用问题的能力，更重要的是为其创新能力的形成打下了良好的基础。 　　2.减少必修课，增加选修课 　　计算机科学技术发展非常迅速，应用面非常广，学校的教学活动如何能够跟得上形势的发展，适应社会发展的需要，是学校计算机教学活动始终在研究的一个问题。在计算机专业中减少专业性必修课（只把专业中重要的专业基础课设为必修课），多增加选修课，并且适当增加含有新技术、适应社会某方面应用需要的选修性课程（可根据形势及需要进行调整），不但可以满足社会的需要，有利于学生的就业，更重