让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”.docVIP

让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学” 　　在如今的信息社会中，学习资源是无限扩大、异常丰富的，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际生活中的问题就必须教育学生学会学习，并在掌握学习方法上，从被动学习转向自主学习，放飞学生心灵，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，注重学生自主探索、创新和能力的培养是新基础教育先进的教育理念之一。这就要求我们必须紧紧抓住信息技术课的特点，运用灵活多样的教学方法，在整个课堂教学中让学生都能动起来，使学生真正成为课堂的主人，充满活力，愉快地获取知识。 　　 一、创设情境，激发思维，激发兴趣，让学生“心动” 　　 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我经常采用小竞赛或益智性的游戏等活动，最大限度地调动学生学习的积极性，并创设出一种快乐、宽松的学习氛围，使他们会学、乐学。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之者”是学习的最高境界，因为学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。 　　 “爱玩是孩子的天性。”比如，打字是一项枯燥的、机械的操作，学生对此兴趣持久性不长，注意力容易分散。我在教学中不失时机地让学生玩金山打字通中的《青蛙过河》、《警察抓小偷》等寓教于乐的益智性游戏，他们为了闯关、为了胜利，就要逼着自己刻苦练习，使其指法正确、熟练，从而在笑声中学习，在娱乐中进步。 　　 如今的小学生好胜心强，我便不定期举行颇具竞争性的比赛，如一分钟打字、十分钟文章输入等，给他们提供展示自我、超越自我的舞台。同时，在课堂上，我还经常让进步快的学生当一回“小老师”，现身说法，这样便使优秀者百尺竿头更进一步，使后进者见贤思齐、后来居上。人人争先的竞争局面逐步形成，刻苦学习之气蔚然成风。 　　 二、尝试自学，动手实践，在玩中学 　　 我们的教育应向国外吸取一些好的方法，多给学生一些自由操作的时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，动手实践，拓宽思维。俗话说，“实践出真知”，实践的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。因此我们要尽量让学生自主探究或自主操作，在课堂上应该给予学生更多的操作时间。 　　 自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。如在进行五年级《走进“Word编辑部”》一课的教学时，我没有像平时那样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，在回顾、复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知进行有机的结合，不但学得轻松，也容易掌握，并逐步运用到其他软件的使用上，即所谓信息技术上的“一通百通”，真正做到了轻负担、高效率。 　　 这样，学生凭借实践活动提出的条件，通过自己的理解、实践、探讨、研究而获得的知识，印象深，记得牢。这种由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，全班学生智力活动的潜力得到了有效的挖掘和体现，从而培养和提高了学生自主探究性学习的意识。 　　 此外多操作、多动手也能使学生对各种基本操作，软件功能的运用变得越来越熟。学生做到敢动手，勤动手，操作技能水平自然会随着练习次数的增加而娴熟。学生的自信心就会逐渐增强，这也是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生的学习兴趣。 　　 三、实践小结，体验成功 　　 实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。 　　 如“Word”窗口，其中工具栏和“画图”窗口的作用有很大的不同，教学中我让学生自己操作实践，找出工具栏和菜单栏的区别与联系。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生找到了，但说不清楚，我就让他到教师机上