肖像和姓名中的权利教学设计_0.doc

肖像和姓名中的权利教学设计 《肖像和姓名中的权利》教学设计 课? 题?肖像和姓名中的权利 版 本?人教版?执教者?桂林德智外国语学校? 何燕玲 解读理念?通过创设情境、协作、会话,实现意义建构,帮助学生将知识内化为素养,外化为行动,体会生活、感悟生活,学以致用。 解读 教材?内容标准?”了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。” 教学目标?情感态度价值观目标?加强法制观念,增强依法维权意识。 能力目标?懂得侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任的道理,提高运用法律武器维护自身合法权益的能力。 知识目标?明确每个公民都有肖像权和姓名权,每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。 教学资源?音像、照片及学生资源 教学难点?公民在依法维护自身权利的同时,要履行维护他人肖像和姓名的义务。 教学重点?我国法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像权和姓名权的行为,应该承担相应的责任。 解读 学生?对于肖像权和姓名权,学生只是粗浅的知道有这两项权利,但是对于他们的具体内容和相关的法律规定了解很少,所以应该把理论知识弄清晰,条理化,同时结合现实中的案例,有助于学生的理解. 解读 方法?教学方法?讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。 教学手段?多媒体教学 教学准备?通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理 教 学 过 程 教学环节?教学内容?教师活动?学生活动?目标达成 导 入? ?屏幕显示网上盛行的百变小胖的几幅照片?问:这些照片在网上公开,有没有侵犯这位当事人的权利?是什么权利??导入新课 新 课?一、我有肖像权 1、肖像是肖像人的人格标志?展示学生艺术周的相关作品:有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。?学生谈感受 引出肖像的含义?让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。 2、公民有肖像权?活动:教材P41课本上的案例?小红行使了什么权利? 警方发布通缉令,使用犯罪嫌疑人的照片构成侵权吗??明白:公民依法享有对自己肖像的支配权,包括肖像制作权、使用权和获酬权;我国法律保护公民的肖像权。 3、公民的肖像权不容侵害?活动:刘翔状告中友百货?谈感想?与侵害公民肖像权的行为作斗争。 二、维护姓名权 1、公民有姓名权?情景一: 一对农村夫妇,生了个胖儿子,夫妇俩开心之余,却为儿子取姓名发了愁,思来想去,朴实的夫妇终于给儿子取名”寿生”,祝他一生平安,长命百岁。?问:什么是姓名?他有什么作用??姓名是一个人与别人相区别的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起,它是每个人人格的基本标志。 情景二:寿生渐渐地长大,18岁的他来到省城上高中.他很懂事,在学校热爱集体,关心同学,成绩优异,但是最近他却不想去上学,并且向父亲提出要更改姓名.因为他姓秦,同学们都嘲笑他叫”禽兽生”.但是遭到父亲的拒绝,说他忘恩负义.?问:寿生可以更改自己的姓名吗?他爸爸有权阻止吗??姓名权是公民依法享有决定,使用,变更姓名并且排除他人侵害的权利,人人都享有姓名权。 2、盗用、冒用他人姓名是侵害公民姓名权的两种具体表现。?情景三:在寿生的强烈要求下,终于改名为秦哲凯。19岁那年,他以优异的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业。大四时,他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学录取后,抢先从信箱里窃取了秦的邀请信,同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请,并推荐了他自己.?问:1马雷的行为是否构成侵权,为什么? 2 还有哪些侵犯姓名权的行为? 3 秦哲凯可以采取什么方式维护自己的姓名权??与盗用、冒用他人姓名等行为作斗争。 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化