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《小数的意义》课堂实录 邵阳市双清区江湖小学 姚曙光 教学目标： 1、使学生理解小数的意义，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 2、初步认识相邻两个计数单位之间的进率关系。 教学重点：使学生理解小数的意义 【课堂实录】 【课前谈话】 师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。 第一句：“我很棒！”（送给你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说） （生练说，课堂顿时热闹起来。）师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”（生齐说，听课老师鼓掌。）师：老师给你掌声，你明白了什么？生：很光荣！生：很温暖！师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进 引出课题《小数的意义》 2、 把握起点 师：我们已经认识了小数，现在谁能报几个小数？ 生1、生2分别报出2.1?? 0.5 师：小数点左边部分叫整数部分，小数点右边部分是小数部分。观察一下这2个小数，你有发现有什么共同点吗？ 生：它们的小数部分都只有1位小数。 师随手板书：一位小数 师：谁能报一个特别不一样的小数呢？ 生随即报出：0.36?? 0.01? 师：这些小数又有什么特点？（根据学生的回答，板书：两位小数） 生再报出3.555? 0.999 …… 师随手板书：三位小数 师：当然还有四位小数、五位小数等等，现在老师也来报几个小数：0.1? 0.01? 0.001 【展开】 1、? 研究0.1的意义 师：小数0.1是什么意思？它表示什么意思呢？ 生：1/10 生：把1米平均分成10份，取1份就是0.1米，也就是1分米。 师呈现一张正方形纸，告诉学生这张正方形纸的大小用数“1”来表示。这样的两张怎样表示？这样的十张呢？ 师：如果老师想在这张纸上涂出“0.1”来，你估计一下大约有多大？?（学生有手势互相比画着） 师：你们都有一个心目中的0.1，现在利用桌面上的纸来准确地分一分，涂一涂来表示出0.1。 学生独自动手操作，老师在巡视观察动态。在巡视中不断收集了几个学生的作品。 在展示台上反馈： ①?老师先展示从学生那里收集过来画出的二分之一错例 。 师:你同意吗??? ? 生:不同意!它是1/2了。 师: 那么你认为它是大了还是小了？ 生：它比0.1大多了。 ②?再出示：大概是百分之一的一小点儿的错例。 生：不同意。 生：它比0.1还要小。 ③?师：那谁能很自信地确定自己肯定是涂对的？ 一名学生上台展示自己的作品。 一名学生提出异议：它的线条是一个粗一个细，应该要平均分。 师：那怎么画才能平均分呢？ 生：建议用直尺画。 生：最好用直尺上的刻度去画，边长正好是10厘米，平均分成10份，把对边的也平均分起来，然后用直尺连起来。 师：很好！那么，这位同学的思路是正确的，那我们也应该表扬他。 （学生在掌声中归位） 师：一张纸平均分成10份，表示这样的1份，可以用分数1/10表示，也可以用小数0.1表示。） ④?师：谁还有不一样的0.1吗？ 一个学生上来展示，她是分2行，每行5个，涂了1个。 师：有什么跟前面的一样的吗？ 生：虽然形状不一样，但所表示的也是把1平均分成10份，表示的意义一样。 师：那0.1到底什么意思呢？ 生：用分数就是1/10。 生：把一个东西平均分成10份，取其中的一份就是0.1。 ⑤?师用课件展示（把1平均分成10份，涂出其中的1份）演示一次。 师举着纸：老师可以用1张正方形纸还可以表示什么？ 生：一元钱。 师：那一元钱的0.1表示什么？ 生：一毛钱。（后来在老师的引导下说出1角。） 师：用1张正方形纸还可以表示什么呢？ 生：10元钱。 师：那10元钱的0.1又是多少呢？ 生：1元钱。 师：用1张正方形纸可以表示钱以外，还可以表示什么呢？ 生陆续说出：还可以表示1个苹果，一个蛋糕…… ⑥?师指着课件上的图形问：除了看到0.1以外，你还看到了什么？ 生：我还看到了0.9。 师：你说的0.9在哪里？ 有2个学生上台指出0.9（一个学生是指前面9格，另一个学生是指出空白的9格） 师：它们都有个共同的特点是什么？ 生：都有9格。 生：都可以用分数9/10来表示。 生：都有9个0.1。 师：那1里面有几个0.1呢？ 生；10个。 师：那在图上还可以表示出哪些分数呢？ 学生分别报出小数和对应的分数：0.2? 0.8? 0.3? 0.7? 0.4? 0.6? 0.5 教师在黑板上分别板书并课件演示出来。 师结合板书内容问：这些一位小数都有什么特点？你有什么发现吗？ 生：我发现这些小数都是一位小数。 生：这些一位小数都可以用十分之几来表示。 师：一位小数表示十分之几。（再板书：十分之几） ?