苏教版语文第十册全册教案(下).doc

苏教版语文第十册全册教案(下) 苏教版语文第十册全册教案 ?? 11、麋鹿 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用”漂泊”、”销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。 4、能准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点； 1、课文中提到”八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解”八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会?。 教学用具：挂图，小黑板 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？ 今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。 2、初读指导 自由读课文，要求。 画出生?字，边读课文边认，注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 检查自学效果。 出示卡片，”开火车”读，齐读。 悄然无声?遁入?雌鹿?跋涉?每胎?撰文? 杀戮?公爵?别墅?乌邦寺?已逾千头 颠沛流离?轻纱?《封神榜》?棕红色?饲养 选自?销声匿迹?例外?惨遭厄运?厘米 了解下列词意掌握情况。 滩涂?遁入?沼泽?跋涉?传奇?厄运?销声匿迹 a.学生可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，教师相机指点。 指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。 讨论分段。 一?二?三 3、书写指导 仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。 对于左右结构的字，注意左窄右宽。 对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 第二课时 1、复习导入 课文可以分几段，各写了什么？ 2、精读训练 学习第二段。 观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ 概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层介绍麋鹿自然繁殖力低的原因） 理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的外形很奇特？ c.”更”字可以去掉吗？为什么说”更增添了它的神秘”？ 理解第二层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？ a.指名读。 b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？ c.这几个部分各有什么特点？ d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？ e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？ f.讨论。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？ g.引导体会。 理解第三层内容。 默读思考。课文是从哪几点来说明”麋鹿的自然繁殖力很低”的？ 学习第三段。 指读课文。 出示”传奇”，齐读。 理解”传奇”：经历离奇，不同寻常。 为什么说”麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。 3、配乐朗读二、三段。 第三课时 1、复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。 2、精读训练第一段 轻声读第一段。 画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 为什么说大丰自然保护区”是麋鹿野生放养的理想场所”？ 通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/ 有感情地朗读课文。 3、课堂练习 祟课后第5题。 交流复述方法。 结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。 参照”麋鹿的传奇经历”表介绍。 要学习讲解员讲解的神情和语气。 3、练习复述 板书： 11?麋鹿 12、古诗两首 教学目标： 1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。 2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。 教学用具：录音机、磁带 教学用时：一课时 教学过程： 1、揭示课题，并介绍作者 板书课题。 介绍作者。 范成大：南宋田园诗人。 杜甫：唐朝著名爱国诗人。 2、自学课文。 自读古诗，注意读准字音。 圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。 练习说说诗的意思。 3、交流自学情况，教师点拔 4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情 《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。 人们为什么如此辛荣？你体会到什么？ 朗读全诗。 《望岳