北师大版本语文八下(剃头匠）word教案3篇.docVIP

科目 语文?? 编写时间? 年月日????? 第二轮修改时间??? 年? 月? 日 课题 《剃头匠》 授课班级 ? 教者 ? 教学目标 知识目标 识记并理解文中的生字新词;能说出什么是文眼 能力目标 学习运用对比手法突出主题的写法. 情感目标 读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。 教学重点 运用\抓文眼\的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图. 教学难点 体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。 计划课时 二课时 课型 ? 教??? 学??? 过??? 程??? 设??? 计 第一轮教学设计 补充与修改 第一课时 一,讲歇后语,优化导入 二,检查预习 1,检查认读生字,正音. 2,解决预习时不懂的问题. 三,读课文 抓文眼 悟主旨 1,讲解:什么是文眼 2,请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼. 3,提问:①你认为\怅然\是一种什么样的心情 (明确:因不如意而感到不痛快) ②是谁让他\怅然\,又是谁让他\追怀\ (明确:理发师让他\怅然\,剃头匠让他\追怀\.) ③从全文来看,作者在写他们时采用了什么手法 (明确:对比的手法) 4,请同学们看看作者从哪些方面做了对比,并制作一个对比图. (出示学习方法及要求:①研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落.②在小组内讨论交流,制作一个对比图.) 5,学生汇报学习情况. 6,教师小结. 四,拓展延伸. 五,请学生谈谈本节课的收获. 六,分层作业. 1,必选作业 请家长听写本课的生字词. 2,小组作业 ①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语. ②查阅有关理发的民俗文化. ③说一说本文的语言有什么特点. 第二课时 主干知识 1.给下列加点的字注音。 装潢（?? ）? 怅然（?? ）? 高跷（?? ）? 脚臁（?? ） 谦卑（?? ）? 疮疖（?? ）? 揩净（?? ）? 殷勤（?? ） 2.根据拼音写汉字。 并无二zhì___ 小心yìyì___ ___? 花团jǐn___簇?? 不yàn___其烦 词不dá___意? 如shì____重负??? yōu____默有趣?? 百治不yù___ 3.解释句中加点的词语。 ①好像你来自钟鸣鼎食之家。 钟鸣鼎食： ②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。 鲁莽： ③我喜欢像摘帽子一样便当。 便当： 4.文学常识填空。 《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。 5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？ ? 点击思维 1.注意“揩”和“楷”读音的区别；“跷”“殷”是多音字，此处分别应怎么读？ 2.注意“并无二致”不要误写为“并无二至”，“小心翼翼”不要写成了“小心奕奕”。 3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“钟鸣鼎食”这里是指“贵族大户生活奢侈豪华。 4.陈震，1948年出生，当代作家。 5.在整体感知内容的基础上，用简练的语言提炼概括过去的剃头匠和今天的理发师的区别。 ? 名师导学 1.理清结构： 小时候：不喜欢剃头 最堪信赖 过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心 如今的理发师：冷漠无情 工作敷衍 唯钱是尊 2.语言特色： 本文是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，再加生动贴切的描述，可谓情文并茂。例如：“往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”对剃头师傅的赞许，相互之间的信任和深情，全都浓缩在“亲戚”二字里了。又如：“他们的剃刀决不会落在你咽喉管道上，而是准确无误的掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。”刀锋“掠过”的惊险，却化作“风吹水面”般的舒服，比喻奇巧而确当，给文章添色不少。 3.把握重点： 全面理解本文的主要内容是本课重点。小时候，作者不喜欢剃头，因为讨厌被剃成和尚头。后来剃得次数多了，才知道剃头师傅最堪信赖人到中年，总喜欢在剃头铺逗留，因为剃头师傅殷勤的侍候，谦卑的态度，使顾客觉得自己十分尊贵，所以他们的人缘极好，使剃头铺成了新闻中心。作者对此作了详细的描述，还觉得不够具体，就把他熟悉的剃头匠“叶天士”介绍给大家，让读者充分领略剃头匠的热情周到，心地善良。然后作者笔锋一转，写而今的理发师的冷漠无情，服务不周，还为捞取钱财而巧立名目，与过去的剃头匠形成了鲜明的对比。作者对过去剃头匠的追怀，正是对那种亲情般的服务的呼唤。 4.攻克难点：????? 掌握本文的写作特点是本课的难点。形散而神不散的特点。文章的时间跨度较大，从小时候写到现在，但又无不是围绕着剃头、剃头匠来写的。通篇运用了对比的写作手法。有作者对剃头匠感情上的变化对比，有剃头铺的今昔对比，最重要的是过去的剃头匠和而今的理发师的对比。通过对比，表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间