教学工作现状分析与对策-新.doc

教学工作现状分析与对策 一、总体情况。 1、师资力量极其薄弱。 城家中学现在岗教师59人，从学历上看，原始学历本科4人，专科教师24人占 28%。其余31人，占 76%。从年龄结构上分析，30岁以下的教师较少，35岁以下 7人，占 14%。学校越来越凸现出师资力量的薄弱和年龄的偏大。加上中级职称至今不能正常的开展聘任，已经五、六年没有聘任中职了，大批的中坚力量被卡在中级的门槛，使这部分人情绪不稳。在这样的师资环境下，给学校开展各种教学实验研究带来了一定阻碍。个别老师出现出工不出力，教学倦怠等不良现象。 2、从专业知识的角度看，一线教师大专以上学历专业对口的 5人，占10%。农村学校的教师专业对口的少，教学提高有难度。学校最优秀的教师应该是学的是什么专业，教的也是什么专业，并且从事本专业多年，年龄在30岁左右，教学经验丰富，专业能力提高快，知识的把握准，领会度高。这样的老师是带毕业班最好的老师，关键的时候能提高教学成绩，优秀的学生在这样的老师指导下中考每门能提高4、5分。教导处安排课时也顺当。可是我校这样的老师只有4、5个。非专业的老师，后期进修取得的学历，有部分能达到较高的水平，但往往没系统学习过专业知识，拔高有难度。每年调课时需要校长做大量的工作，个别老师才能被迫的走上讲台。这些老师最怕领导听课，因为不是本专业，课只能对付着上，理论的高度没有。好不隐瞒的说我曾经和教研室说过，评课时如果不是专业老师，评课时照顾点、悠着点，不然的话，评课人走了。给校长添麻烦，“校长我教不了了，自尊心受伤害了”。校长还需做半天工作。连表扬代承诺，说好话。目前师资就是这么个情况。 3、真正意义上的教学常规落实不够。 优秀教师之所以成为优秀，他没有更高明的，就是把教学常规落实了，做了他该做的事。其他的情况没有做该做的事或做的不够好。教学常规的关键是备课和上课。备课基本局限于课堂教学的设计，粗略呈现于备课本上。至于阅读《课程标准》，钻研教材，合理的取舍，体验感悟编者意图，无暇顾及，部分教师以至于一堂课上结束，对于书本中情境图蕴含的教学思想，教学目标领悟不够。课前备课只是成了知识的罗列，练习题的设置，缺少了对整个教材的把握。尤其部分教师更是不注重备课，认为不管用什么方法，学生只要学会就行，从而忽视了对教学目标的准确定位，缺少了对教学环节的设计和对学生的了解，虽然部分学生学会了知识，但大部分学生没有学到学习的能力。 4、观念的真正转变。观念转变是根本，抓好课堂教学决不是一朝一夕之事，而是一项长期性的工作。是有耐心的人，踏实的人做的工作。三分钟热度，没有持之以恒的耐心的人，干不好教学工作。那些认为一抓就见效的人不是真正的干教育的人，你一抓只抓了表面现象。现在的新教材，一幅图、几句话，仍然用教学老教材的方法而教教什么呀。从“教师主体”向“学生中心”是否真正转变。新的学习方式，以自主、合作、探究为主，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。中国历史第一册有一个探究题，两个材料，一个是说：一个青年拉牛尾巴拉不走牛，而一个小孩拉缰绳，一拉牛就走。第二个材料是一副画，画一个出土的牛尊。问两个材料说明什么问题？说心里话我看了半天想了个答案，七年级学生基本做不上，探究吧，商量吧。课上仍然无结果，课下一个学生家里养着牛找我去了，他说他爸说是不是这么个意思。哎，总有学生动脑子了，探究了。我个人觉得这节课成功了，因为才七年级有学生按我的思路走了。在实际教学中，老师们为了完成教学任务，不愿花过多的时间让学生自主探究。导致现在的课堂仍然是学生被动的接受科学知识。有些公开课，老师安排好学生，学生积极的配合教师，能提高探究的能力吗？真正意义上的作秀。观念的转变，需要时间，需要耐心。学永威不能一哄而起 ，要长久的坚持，才能见实效。探究不一定是好学生的天下，是那些善于动脑子的学生最好的表现机会。学生不在于他有多么优秀，而在于他的思路是否打开，老师就是开启学生思路的引导者。 二、教学工作的主要亮点 我校始终坚持“质量为先，育人为本”的办学理念，积极探索，勇于创新，在教育教学中呈现出许多亮点。 亮点一，加强领导班子建设，为抓好教学工作奠基。 　　学校紧紧抓住课堂教学这个中心，以学校领导班子为龙头，积极参与教研活动，全力以赴抓好教学工作。一是突出以“教学为中心”，坚持 “三个一起抓”，使教学工作程序化，规范化。二是降低管理重心，把主要精力投入到教学管理、指导、研究工作中。我校领导实行“蹬班、蹬级制”，对教师进行指导，听课、评课，和教师一起研究教法，探索教学改革之路，使教学各个环节落到实处。 亮点二，加强教师队伍建设，为提高育人质量铺路。 教师队伍素质是提高育人质量的前提，我校重点从两方面抓了师资队伍建设：一是狠抓师德建设。我们结合“三净”教育思想、“争先创优”活