(上海市大学英语教学改革试点工作2013年2月25日.docVIP

附件1 上海市大学英语教学参考框架（试行） （高等学校非英语专业本科用） 为适应上海市社会和经济发展的需要、培养具有国际视野、通晓专业领域内国际规则并能用英语直接参与国际交流的专业人才，特制定《上海市大学英语教学参考框架》（以下简称《框架》），作为上海各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 鉴于上海各本科高等学校的教学资源、学生入学水平、办学目标定位以及各学科专业需求等不尽相同，各高等学校应参照《框架》，根据本校的实际情况，贯彻分类指导、因材施教的原则，制定科学的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。 一、课程性质 大学英语是以非英语专业本科生为教学对象的公共基础课程，课程定位是为上海高校学生专业学习需求和专业人才培养总目标服务。 大学英语教学的目标是：提高学生具有较强的听、说、读、写学术英语交流能力，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提升他们跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争的能力，以适应上海市和国家的社会和经济发展的需要。 二、教学内容 英语教学分为通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两种。通用英语是一种除打语言基础外并无特殊目的的语言教学。专门用途英语是为学生专业学习需求或为未来工作需求服务的语言教学。根据使用目的不同，专门用途英语又可分为职场英语（EOP）和学术英语（EAP）。职场英语是具有岗位培训特色的英语教学，学术英语则是一种在高校层面上为大学生用英语进行专业学习提供语言支撑的英语教学。 学术英语是高校大学英语教学的主要内容，它具有帮助大学生从高中通用英语过渡到大学用英语进行专业学习的不可或缺的桥梁作用。学术英语可细分为通用学术英语（EGAP: English for General Academic Purposes）和专门学术英语(ESAP: English for Specific Academic Purposes)两种。前者主要训练学生各学科通用的学术口语交流能力和学术书面交流能力，例如听讲座、做笔记、报告展示、撰写文献综述和课程论文、参加学术讨论等能力。后者是以某一特定学科领域（如金融、法律、工程、医学等）为内容的英语教学，但主要注重这一学科的特定语言（如词汇、句法、篇章、体裁）和工作场所交流技能的教学（见下图）。  三、课程体系 上海高校的大学英语课程体系由过渡课程、核心课程和选修课程等三类课程组成。过渡课程是指通用英语课程，主要为英语水平较低的新生补基础而设置，目的使他们能够尽快过渡到核心课程上来。过渡性的通用英语课程包括听说、阅读、语法和写作等具体课程。通用英语课程一般应规定为选修性质。 核心课程指学术英语课程，分通用学术英语课程和专门学术英语课程两类。通用学术英语课程主要培养跨学科的学术英语能力，课程包括学术听说、学术阅读、学术报告展示和学术写作等。这些学术英语技能是每个大学生必须掌握的，同时又能巩固和直接提高他们的通用英语能力，因此，通用学术英语课程应设置为必修性质，并保证有足够的学分使学生的口头以及书面学术英语交流能力得到有效地训练和提高。 专门学术英语课程侧重于特定学科的词汇、句法、语篇、体裁和交际策略的教学。可根据学校和专业情况，开设如法律英语、医学英语、计算机英语、海事英语、商务英语等课程，以及特定领域的工作场所英语课程，如技术报告写作、个人简历写作和会议陈述演示等。课程性质应由各大学甚至各专业院系根据实际情况设定。 选修课程主要指培养学生通晓本专业国际规则、掌握学术交往中的跨文化交流、合作和沟通的技能、培养他们对不同文化的理解和容忍态度，以及本民族认同感的通识英语课程，如英美社会与文化、科学发展与伦理、哲学与批判性思辨、学术中跨文化问题和英语公众演说等。有条件的学校可以开设诸如英美文学、外国影视欣赏和莎士比亚研究等外国文学课程。但这些课程原则上应到学校公共平台的通识教育板块上开设。 课程设置应体现办学自主权和分类指导的原则。各校可根据下表中建议的课程性质、学分比例、课程名称和课程内容等，结合本校实际情况（如专业需求、学生水平），设计出个性化的校本大学英语课程体系和各专业院系大学英语课程方案，将通用英语课程，学术英语课程和通识英语课程有机结合，以确保不同层次和不同专业需求的学生在新的课程体系中得到有效的训练和提高。  课程性质 过渡课程 核心课程 选修课程 通用英语 （选修） 通用学术英语 （必修） 专门学术英语（必修/选修） 通识英语 学分比例 0-10% 60% 15% 15% 课程内容 英语听说 英语阅读 英语语法 英语写作 英汉翻译 学术英语听说 学术