认识人民币_111.docVIP

认识人民币 教材：义务教育课程标准实验教科书一年级第下册 一、教学目的 　1、 认识大面额的人民币，并能进行换算。 　　2、 会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。 　　3、 感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。 二、教学准备 　　教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。 　　学生准备：各种面额的人民币学具。 三、教学过程 、复习引入 　　教师：昨天，我们去人民币王国里做客，在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢? 　　学生：人民币的单位是元、角、分。 　　 　　教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗? 　　学生：1元=10角,1角=10分。 　　 　　教师：今天，我又给孩子们带来一些用“元”作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗? 　　 　　教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧! 　　[设计意图:教师通过复习，由小面额人民币引出大面额人民币，为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。同时,也为学生学习大面额人民币之间的关系提供知识迁移的基点。] 、认识大面额人民币 　　1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过 ? 　　学生1：我在超市里见过。 　　学生2：我在老师收学费的时候见过。 　　学生3：我在商场里见过。 　　2、教师：用过他们吗?什么时候用过? 　　学生1：开学交学费时我用过。 　　学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。 　　3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！ 　　教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。 　　　 　　学生介绍认识人民币的方法； 　　4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。 　　 　　游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。 　　例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。 　　教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好? 　　学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。 　　教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢! 　　教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧! 　　游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。 　　例如: 教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。 　　教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢? 　　学生：他可能是50元的人民币 ,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。 　　教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。 　　学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮! 　　教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。 　　教师：刚才孩子们凭着一双会观察的眼睛认出了我们的新朋友,那么你们能总结一下认出新朋友的方法有哪些吗? 　　学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。 　　教师：你说的很全面,的确,我们认识人民币的方法就是这样三种。 　　5、 我们认识人民币是为了干什么呢? 　　学生：是为了帮助我们买东西。 　　教师：那么今天的新朋友能帮我们买到什么东西呢?孩子们都回家和爸爸、妈妈一起去商店或是超市做了调查,谁想把自己的调查结果跟大家一起分享? 　　 　　教师：通过调查,你有什么感受吗? 　　学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。 　　学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。 　　教师：你真会动脑筋。 　　学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。 　　教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。 　　[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,首先用见过吗? 用过吗?这两个问题唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。] 、换钱练习 　　教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。 　　 　　教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和