让学生“站起来”读书——《站着读与跪着读》、《我的五样》教学设计 (免费教案).docVIP

让学生“站起来”读书——《站着读与跪着读》、《我的五样》教学设计 (免费教案) 江苏省怀仁中学 高家风 一、教材分析 《站着读与跪着读》选自苏教版高中语文读本必修，是一篇读书杂谈，作者陈四益先生选择典型事例，采用形象的比喻，阐述了“站着读”的含义，倡导人们要站着读书，反对跪着读书。本文阅读不难，但对学生正确读书理念的确立、良好读书习惯的养成，乃至对学生独立人格的形成都会产生重要影响，因此，可以以此为切入点，进行教学设计。这样说来，这节课的任务就是掌握“站着读”的读书理念并在这一理念指导下进行读书实践。 《我的五样》是苏教版高中语文课本必修的课文，毕淑敏写的，表现了她个性化的人生追求。文章编在“向青春举杯”专题中的“设计未来”板块内，专题学习形式是“活动体验”；如果仅仅模仿文章所写，让学生先选五样，然后再逐一舍弃，来表明学生的个性化追求，那就不是语文课，而是心理课、政治课或班会课了。如果作为语文学习，这篇文章又存在很多不足，如审题不清、表述矛盾、情感虚假、主题先行等等，正好可以引导学生进行批判性阅读，进行一次“站着读书”的尝试，从而培养学生“站着读书”的习惯。 二、 学习目标 1、 能够准确概括”站着读”的含义； 2、 形成“站着读”的理念，进行“站着读”的实践，增加“站着读”的体验， 享受“站着读”的成功。 三、 学习重点与难点 1、 重点：对“站着读”全面准确的概括，对《我的五样》的深入研读与独到 发现。 2、 难点：《站着读与跪着读》前3节要点——要与作者平等——的概括； 《我的五样》中审题不清、主题先行等不足的理解把握；学生“站着读”的心理准备。 四、 学习设想 1、 布置预习：找出《站着读与跪着读》中“站着读”的人和事，圈画出表明这些人态度或做法的词句；阅读《我的五样》两遍，找出一两处你特别欣赏或很不赞成的地方，谈谈自己的理解。 2、 落实“目标1”时，引导学生在预习的基础上抓住关键词句，进行归纳抽象，准确概括，防止贴标签式的空洞的概括，以培养概括能力。 3、 落实“目标2”时，可以先做示范，鼓励并规范学生的“站着读”；注意捕捉学生发言中的重要信息，进行及时点拨和引导，做到课前预设与课堂生成有机结合。 4、 设计一课时。 五、 学习流程 导入新课 1、 课间投影孟子名言：尽信书，则不如无书。上课后，让学生大声背诵，并提问：“孟子的话倡导一种什么样的读书态度？” 2、 明确学习内容——两篇课文，并鼓动学生说：“这是一次大胆的尝试，一是尝试一种新的读书理念和方法，二是尝试一节课学习两篇课文，有信心吗？” 3、 交代学习目标 第一学习板块——全面准确概括“站着读”的含义 1、 投影学习要求一：文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子，抓住关键词句概括“站着读”的内涵，写在卡片上。 ★ 特别提醒学生读两遍题目，注意加点的句子。 明确：嵇康——非汤武而薄周孔、李卓吾——不赞成“以孔子之是非为是非”、 王充——“追难孔子，何伤于义”、“伐孔子之说，何逆于理？”：不迷信权威，敢于质疑问难；对于杜甫《徐卿二子歌》，王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹捧过头”的“庸俗”：要全面客观评价作者；对于杜甫《杜鹃》的评价，邵子湘——“古拙。乐府有此法，不害大家”、宋牧仲——“实不佳”、王遵岩——“不可为训”、——王阮亭——“兴观群怨，读此恍然有得”：独立思考，有自己的独特见解。 概括：不迷信权威，敢于质疑问难，要全面客观评价作者，独立思考，有自己的独特见解。 2、 投影学习要求二：文章前三节运用比喻和对比的方法，强调了“站着读”另一个要点，你能从第二节中找出一个词语概括吗？ 明确：平等，与作者平等的态度——这是“站着读”的前提。 3、 投影学习要求三：作为中学生学语文，应该怎样“站着读”？你有这样的读书经历吗？请交流一下。 明确：不迷信课文，不迷信参考资料，不迷信标准答案，不迷信老师，要有自己独特的见解，而且敢于发表自己的见解。如学习《我的叔叔于勒》时，有人提出与老师不同的看法——于勒不值得同情，并说明理由，得到老师同学的赞赏。 第二学习板块——“站着读” 《我的五样》，享受获得独特见解的喜悦 1、 投影学习要求四：三读《我的五样》，在预习的基础上，要有“站着读”的胆识和眼光，重新思考预习中你很欣赏或很不赞同的地方，并写在课文相应的地方。 2、 投影学习要求五：本着互相尊重平等对话的原则，在学习小组交流，互相碰撞，互相补充，互相提高，争议大的问题可以放到全班讨论，然后每组推荐一人参加全班交流。 3、 投影学习要求六