小学科学二年级下册《冷和热的变化》教案设计2套附反思.docVIP

“冷和热的变化”教学设计 卢秋婵 （一）学生情况分析： 二年级可以说是小学生思维发展的第一个高峰。他们在两年来，持续、亲身经历了以探究为主的科学学习活动，良好的科学素养已得到逐步培养。 学生们经历了对冷热现象的探究活动后，探究的欲望得到了张扬，学习能力也相应地得到增强。而冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的联系，对物体热胀冷缩的探究将进一步激发学生们对科学的兴趣和好奇心。 （二）教材分析： 《冷与热的变化》是“冷和热”单元的第三部分。在本单元，我们将更加关注学生们的亲历探索科学活动，建立科学概念的过程。 一、教学目标： 1、教养： 从经历对物体热胀冷缩性质的探究过程中，形象感知各种液体的热胀冷缩性质。 2、教育： 指导学生在有结构的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与他人合作，并尝试把学到的科学知识运用到生活实践中去。 3、发展： 在对液体的热胀冷缩性质的探究基础上，自行探讨其他的物体，如：空气、固体等有无热胀冷缩性质。 二、教学重点： 探究感知各种液体的热胀冷缩性质，从而获得“冷和热”的有关知识。 三、教学准备： 分组实验材料、酒精、食油、醋、饮料、暖瓶（内装热水）、实验报告。 教 学 过 程： 一、激趣引入： 1、请大家比较两个同样大小、里面装着同样多自来水的水壶。它们现在有什么变化？ 2、直接引出课题，板书：冷和热的变化 3、你想知道冷和热方面的哪些知识？ 二、实验探知： 1、你能清楚看到水体积的变化吗？ （1）请跟你的小伙伴商量好，设计一个观察的方案。 （2）试试看，老师相信你能自己动手组装一个装置，可以清楚地看到水体积的变化！ （3）动手制作，师指导。 2、分组观察，相信你能完成实验报告1。 （1）把装置放进热水槽里时，水的体积有什么变化？ （2）把装置放进冷水槽里时，水的体积有什么变化？ （3）你能根据水在细管里的上升、下降，判断出一盆水的冷热吗？ 3、你知道了吗？ （1）烧瓶中的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？ （2）概括水有热胀冷缩的性质。 4、请你做“小判官” ！ （1）其他液体能热胀冷缩吗？ （2）完成实验报告。 （3）说说你是怎么判断出来的？ 三、学海遨游： 1、找小伙伴说说你所知道的液体的热胀冷缩现象，看谁是“IQ小博士” ！ 2、讨论： 其他物体有热胀冷缩的性质吗？ 四、齐做“小小科学家”： 1、我们还知道气体、固体也有热胀冷缩的性质。让我们一齐去验证验证！ 2、你能通过实验得知5种以上物体（气体或固体）有热胀冷缩的性质，你就是“小小科学家” ！ 附： 板 书 设 计 冷和热 液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。 的 水、酒精、豆奶 变 食油、醋 …… 化 还有其他物体吗？ 实 验 报 告 水受热时体积______，受冷时体积______，我们把水的体积的这种变化叫做__________。 你能 √ 出下列有热胀冷缩性质的物体吗？ 物体 水 酒精 铅笔 烧杯 醋 橡皮 食油 豆奶 果汁 空气 铁球 气球 有无 “冷和热的变化”教学设计 一、教学内容：广州市义务教育课程实验资源包科学二年级下册 二、设计思路： 小学科学课程在于细心地呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和学习科学研究的方法。本课在于培养学生能通过感性的认识：热水和冷水的变化过程从而知道冷水和热水的变化规律。另外，从众多的方法中，选择适宜于日常生活的方法。在实验中，人人有任务，人人可参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。 三、教学目标： 科学知识目标：启发学生从生活的现象发现问题，尝试用实验的方法寻找冷热变化的规律。 科学探究目标：尝试用文字、图画等形式记录自己的发现和实验现象。 情感态度与价值观目标：鼓励学生用多种方法去解决实验中的问题，拓展学生的思维，培养学生的创新精神和科学探究能力，形成科学的思维方式，增强探究科学的能力。 四、教学重点：用实验的方法寻找冷热变化的规律。 五、教学难点：用文字、图画等形式记录自己的发现和实验的现象 六、课时安排：1课时 七、课前准备：热水、冷水、冰、筷子、水槽、空烧杯、碟子、扇子、温度计、实验记录表、课件。 八、教学过程： 1、情境创设：女孩手握冒着白烟的开水，送到嘴边不敢马上喝。 问题引入： 师：同学们看完这个片段，你最想说点什么？ 生：水太烫了，这位同学不能马上喝开水。 师：你们有办法帮帮这位同学吗？让热水快点变凉。 目的：产生研究冷热变化的任务。 【探究活动