小学科学《火山和地震》教学设计.docVIP

《火山和地震》教学设计 城内小学 杜占宏 一|教材分析： 火山和地震现象，离学生的知识基础、生活实际都比较远，本课从实例出发，引导学生建立模型研究，知道火山和地震的成因，了解人们对火山和地震的监测和保护自己的方法，内容有：一、了解火山，二研究地震。 二|学情分析： 本课教学的对象是六年级学生，从学生的知识和能力体系上看，高年级学生已掌握了一定的自然知识和探究学习的方法，已经具备初步自主研究的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。?火山和地震现象的内容，离学生生活实际较远，需要学生从自己搜集的资料出发，展开合理的推测和想象。 三、教学目标： 知识与技能： 知道火山与地震是地球内力作用的结果。 知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。 知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡以及他的贡献。 过程与方法： 学会通过网络、书刊搜集、查阅有关火山喷发和地震方面的资料和图片。 会做模拟火山喷发和地震的实验，并对现象作出解释。 通过观看地震自救措施的视频和课后采访与演习知道地震的前兆和地震来临时的逃生自救措施. 情感态度与价值观： 通过火山自述了解火山对人类的作用,渗透看待问题的思想------用一分为二的眼光看问题. 通过让学生了解世界上的第一台测定地震的仪器是中国人发明的渗透民族自豪感，激励学生学习科学家严谨的科学态度和为科学献身的精神。 通过印尼地震和汶川地震MTV视频的观看感受生命的珍贵,灾难无情人有情的人间大爱. 四、重点难点： 重点：了解火山和地震的成因。 难点：做火山喷发的模拟实验。 教学中采用观察现象、想象推测、模拟实验与动画演示相结合突破重难点。 五|教学准备： 教师准备：有关火山和地震的图片、视频资料、以及多媒体课件。 学生准备：每组准备三条毛巾，一根学生能折断的干木棍。 分组实验材料： 模拟火山喷发的实验：三角架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴。 模拟地震形成的实验：纸箱、木块、记号笔。 六、教学过程： 一、结合时宜，导入新课： 1、谈话：同学们，你们知道吗？最近印尼近日连续遭到地震、海啸与火山爆发等自然灾害的袭击。10月25日晚印度尼西亚苏门答腊岛西部海域发生7.7级强震，触发海啸。继地震和海啸发生后，26日距离震中以东1300公里，位于爪哇岛中部的默拉皮火山爆发。 休眠火山：指在人类历史上爆发过，以后长期处于平静，但仍然有可能爆发的火山。 死火山：指在人类历史以前爆发过的火山。 师:通过刚才的图片我们看到的仅是火山的外型,火山的内部是怎样的呢?谁来说说?(可以提示同学们查阅课本)\请看课本22页火山结构示意图.（贴挂图） 过渡语：为了帮助大家更形象地理解火山的成因，下面我们先来做火山喷发模拟实验。 1．火山喷发模拟实验。 （1）在铁盒里放一些土豆泥，将它塑成山的形状，并在土豆泥“山顶端”挖一个小洞。(如果没有铁盒可以用半截易拉罐代替)（土豆泥代表火山堆，小洞代表火山口） （2）往洞口倒入一定量的番茄酱，并用薄薄的一层土豆泥封住洞口。（密封的土豆泥的厚薄将直接影响实验的成功与效果。）（薄薄的一层土豆泥代表地壳的薄弱地带，番茄酱代表岩浆） （3）将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热。 学生分组实验。 （4）组织学生搜集实验喷发物，研究他们各自代表什么？ 桌面喷发物质 土豆泥 番茄酱 水珠 代表实际物质 火山灰 岩浆 水汽 （5）思考：桌面的番茄酱是从哪里来的？它与火山爆发时的岩浆有什么联系？（播放火山形成动画帮助学生推测想象。） 2．组织学生讨论：由模拟实验出发，结合刚才的动画演示，小组讨论推理火山爆发的过程是怎样的？ 在这过程中引导学生重点推理以下问题： 地壳深处的岩浆怎么会上来的？（地球内部有巨大的压力作用） 地壳深处的岩浆走什么路上来的？（地球内部有缝隙，岩浆沿着地壳裂隙向上升） 火山喷发的区域有什么特点？（岩浆在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处喷发）这个问题回答不出，可以在后面交流。 梳理学生思路的生发过程，在学生充分发言交流的基础上总结。 3．指导学生看“火山构造示意图”，然后组织学生讨论：为什么地球上有的地方会有火山喷发的现象，有的地方却没有？（地球上的火山都在构成岩石圈的板块交界处，由于板块在漂移的过程中受到挤压地壳会出现裂缝或薄弱处，压力极大的岩浆就会从这里喷出） 师：其实火山喷发前有很多征兆： 1、会有地光出现； 2、火山口有气体冒出或着比以前的气体冒出速度加快； 3、火山口及周围地区可以闻到刺激性气味，一般是硫磺和硫化氢的味道。 4、周围的电磁波发生异常变化； 5、火山周围的水温会比平时的高很多。 6、小动物（如猪、狗、猫、家禽等）均会出现烦躁不安的状况。 师：有的居