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设计小游戏——石头剪子布 一、教学对象分析与教学设计 ? 1、本案例是为高中信息技术课设计。这一阶段的学生抽象逻辑思维发展，突出表现为思维更具预见性、内省性因此，可以设置比较复杂的情境或问题。 ? 2、思维活跃，视野广泛，关注信息技术的发展，关注信息技术在生活中的应用。在讲程序设计的时候，仅仅是讲程序语言规则、算法或者举几个简单的例子并不能吸引学生的兴趣，甚至会让一些学生对程序设计产生抵触情绪，因此需要思考如何激发学生的学习兴趣。 ? 3、学生已经学习了基本的程序语言，但是很多同学并不理解程序运行的基本流程。 ? 二、教学需要分析与教学设计 ? 在信息技术课上，程序设计可谓最枯燥的一个部分，没有绚丽的图片，没有动听的音乐，更没有吸引学生视线的动画。学生面对的是语言符号，所以很多同学对程序设计没有兴趣。。因此，在这次教学中，我们从学生感兴趣的大话西游的一个版本中选择了“猪八戒背媳妇”的片断，其中引出了“石头剪子布”这个大家儿时非常喜爱的小游戏。让学生自己设计小游戏，用自己的语言描述游戏的玩法以及用计算机实现的过程。学生在这个过程中，会基本上明白程序运行的流程，同时也明白在软件开发中，软件的设计是非常重要的。至于游戏程序的实现，并不困难，感兴趣的同学可以课后完成。 因此，本案例重点不是让学生开发一个小游戏程序，而是通过让学生设计游戏，描述游戏的实现和运行的过程，理解程序运行的基本流程。 三、教学分析表 ? 信息素养 新的机会 知识 符号 ? 概念 ? 事实 ? 技术 思想 面向对象程序设计语言的基本思想与方法 原理 ? 操作 ? 方法 ? 人际互动 表达 ? 交流 游戏的设计思路，游戏运行流程 合作 ? 问题解决 发现问题 用电脑模拟石头剪子布的游戏，进行游戏的设计 分析问题 分析游戏中需要的参数变量，事件以及事件驱动，分析游戏软件运行的流程 确定方案 确定玩游戏的过程，进行游戏设计 解决问题 制定游戏设计方案，有能力的同学可以进行小游戏开发 评价调控 要素评价 ? 过程评价 ? 个性化评价 ? 调整控制 ? 情感态度与价值观 身心健康 ? 信息意识 ? 作品欣赏 ? 行为规范 ? 价值内化 ? ? 四、创设情境：——新版猪八戒背媳妇 ? 　　 猪八戒：娘子！　　高小姐：啊？你不要过来！ 　　猪八戒：你每天都这么说，我还不是天天过来？ 　　　　高小姐：我们互相背着走！　　高小姐：我们玩石头剪子布，谁输了谁背着对方走一里地！　　……　　高小姐：名副其实的猪脑，你个猪蹄子，只有两个指头，不出剪子就没得出了，我只要出锤子不就好了？　　高小姐：？什么意思？ 猪八戒：高家小姐一向不甚识数，不用说石头剪子布了，就连手指头都数不清楚，你到底是谁！ 　　?? 猪八戒：？？！！！不算数！俺老猪好歹当年也是个天蓬大元帅，36变不在话下，石头剪子布岂能难倒我，刚才以为是我娘子，便宜了你！我们重新玩，你一个弼马瘟还能赢得了我！ …… 五、教学过程 ? 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境 指定一名学生读上面创设的情境 问：如果猪八戒和孙悟空公平竞争，如何玩法？你能用电脑模拟出来吗？你怎样设计这个小游戏？如何用自己的语言描述程序运行的过程？ 理解情境，思考教师提出的问题 通过有趣的情境，引起学生的兴趣 分析问题 帮助学生分析问题的实质： 如果公平竞争， 那么猪八戒和孙悟空都有三个取值。 分析问题的实质：明确游戏规则，即：猪八戒和孙悟空都是变量，每个变量有三个取值，即石头、剪子、布 帮助学生将问题情境与程序语言联系 分组设计 组织学生分组，指导学生进行小组工作 提示学生： 1、如何用自然语言描述“石头剪子布”这个游戏？ 这个游戏有什么规则？ 2、如何模拟孙悟空和猪八戒这两个角色？ 3、界面需要呈现哪些信息？ 小组同学一起分析游戏，讨论设计实现该游戏的需要考虑的要素。如：1、游戏有什么规则，如何用程序设计实现这规则？角色如何模拟？如何用计算机实现这个游戏？ 2、界面如何设计？界面上需要呈现哪些信息？3、有哪些变量？每个变量的取值是多少？如何确定双方的取值？如何实现？ 利用集体的智慧和力量设计游戏，思考游戏的过程 合作设计 指导学生设计的思路，如：用计算机模拟游戏与人-人之间玩这个游戏有什么相同和不同？ 对学生的疑难困惑进行提示。 回答小组提出的问题，整理思路，制定游戏设计方案 完成游戏设计 展示小组程序 组织学生展示各自的设计方案，组织其他同学对设计方案提出建议 展示各小组的设计方案，阐述用计算机实现的流程，即理解程序运行的流程 ? 总结、评价 总结程序运行的流程，引导学生比较用计算机实现这个游戏与人-人之间的区别 ，从而理解用计算机实现的不