识字1《一去二三里》教学设计（8篇）_0.docVIP

识字1《一去二三里》教学设计（8篇） 江苏海门市海门实验小学 陆锦华 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 ?? [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] ?? ?这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ 读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 了解诗意 1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 ?? [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 ?? [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」 5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6．还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] 配乐诵读全诗 1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2．背诵全诗，并设问： 小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村热闹吗？ 你来到这个山村，觉得它美吗？ 师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 ［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字，这三个字有什么特别的地方吗？ ? 1．都是由“横”组成的。 指导写好“一”。 2．观察“二”字的两横有什么不一样。 3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4．你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ ? [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]? ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 《一去二三里》教学设计二 蔡亚更 讨论网址：/lb5000/topic.cgi?forum=37topic=1767 教学目标 1．会5个生字，认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。 2．确地朗读课文。 教学过程 一、复习铺垫 1．复习几个音节：ēr bā liù sì shí。 2．复习几个偏旁：“、）、、”。 3．习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。 二、新课 1．话导入：昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的乡村看一看，你们高兴吗？请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。 2．名读课文。请小朋友注意听，看他读得怎么样根据出现的问题，练习朗读。教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。 3．面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么？或者你想知道什么？ 1．美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们