教科版科学六年级下册第四单元能量教案备课教学设计.docVIP

第四单元 能 量 4．1 各种各样的能量 教学目的： 认识能量有哪些形式，知道我们周围存在的能量。 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，产生研究能量的兴趣。 教学重点：认识各种各样的能量。 教学难点：认识食物、燃料中的能量。 教学准备：实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍。 教师备：图片、影像资料。 教学过程： 一、引入 当我们听到“能量”这个词时，我们会想到什么？ 我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。 二、探究过程 1、认识哪里有能量 （1）谈话： 刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？ 它们都有一种“力量”能使物体动起来，我们就说它们具有能量。能量也可以简称能。风和流水具有的能量叫“机械能”。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。食物在人体内发生化学变化，使人体保持体温、能够运动，食物也具有能量。 （2）讨论： 光、热、声音是能量吗？ （3）根据学生的讨论进程，介绍激光打孔、切割材料的机器，做下面的实验。 ·分组做“热能使橡皮塞冲出去”的实验。 ·讨论橡皮塞是靠什么能量冲出去的。 ·分组做“声音能使水溅起来”的实验。 一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。（结合生活中对超声波的应用） （4）小结：能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式，能量还储存在食物、燃烧中。 2、寻找我们身边的能量 （1）我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。 （2）小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。 （3）全班交流。 （4）把同学们寻找出的能量按能量形式分类。 三、课后调查 我们身边存在的能源种类。 小知识： 能量和能源 能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。所有这些形式，均可归为动能和位能两种。动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。能源是提供能量的物质资源。地球上有各种各样的能源，如按使用状况分类，有常规能源（包括煤、原油、天然气等），新能源（包括核燃料、地热能、太阳能等）；如按能源成因分类，可分为一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然气、水能、风能等，二次能源是指煤气、原油加工品、火药、电能、沼气等；有些能源，如火山能、地震能、雷电能、宇宙射线能等还未能被人们所利用开发，期待进一步开发利用。能源还可以根据其成因、性质和使用状况进行分类。 教学目标： 1、通过实验和制作电磁铁，使学生知道电流可以产生磁性； 2、会制作简易的电磁铁并判断电磁铁也有南北两极。 教学重点：让学生经历制作电磁铁以及探究电磁铁指南北的性质等实验过程。教学难点：对“短路”的认识。 教学准备： 1、演示材料： 教师自制的电磁铁。 2、分组材料：漆包线、小磁针、电池、大铁钉、大头针、砂皮。 教学过程： 一、导入 电流有磁性吗？你们也许觉得这个问题真奇怪，电和磁是两回事嘛！在100多年前，所有的人都是这样想的。1820年4月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象。这个现象当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发现。这个发现是什么呢？ 二、探究过程 1、“通电导线靠近小磁针”的实验 （1）你们想做奥斯特做的这个实验吗？我想你们也会有重大的发现。 （2）老师示范实验方法，告诉只能通电很短时间，讲解这样做的原因。要求学生观察：接通电流时，有什么现象；断开电流后，有什么现象？ （3）分组实验。 （4）研讨： 接通电流时有什么现象？断开电流后，有什么现象？ 根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转？现在小磁针发生偏转，这说明什么？ （5）小结：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消失。 2、制作一个电磁铁 （1）出示电磁铁，演示电磁铁吸大头针的本领。 （2）小组讨论：制作电磁铁需要哪些材料？怎样制作电磁铁？ （3）小