教科版科学六年级下册第三单元热和燃烧教案备课教学设计.docVIP

第三单元 热和燃烧 3.1 热起来了 教学目标： 引导学生从身边的现象展开科学探究活动； 通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探究过程； 在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点：物体发出热的方式有那些。 教学难点：物体发出热的方式有那些。 教学准备：两支温度计、两只瓶子，一定温度的热水。 教学过程： 一、导入新课 当我们的手感觉很冷时，谁有比较简单的方法让手变暖？这是什么原因呢？ 冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下。 二、探究过程 1、讨论使我们身体热起来的原因。 （1）你们提到的那些方法是怎么使我们的身体热起来的呢？ 运动——血液循环加快。 空调、取暖机、太阳、温泉——外界物质给予热。 盖被子、穿衣服呢？ （2）加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 2、研究衣服能否生热的问题。 （1）学生提出推测： 加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热。 加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。 …… · 提问：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被子是凉的还是热的？这说明什么？ · 衣服到底能不能生热？我们怎么研究这个问题？设计一个实验来证明你的想法。 · 实验操作：将衣服叠好，里面放入一支温度计，一段时间后看温度计的读数是不是上升了。 3、交流新的发现。 通过实验，你们现在是怎样认为的？ 通过实验研究你们有什么新的发现？ 通过实验研究你们有什么新的想法？ 通过实验研究你们有什么新的问题？ 三、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们身体里的热量又是怎样产生的呢？同学们可以回去思考和查一下资料。 板书设计： 教学反思： 3.2 哪杯水温高 教学目标： 经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程； 能从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。 在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。 教学重难点：能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。 教学准备：玻璃杯、温度计、开水。 教学过程： 一、导入新课 桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？ 用什么方法可以知道它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。 （对杯分别编号记下两杯水的温度） 二、探究过程 研究两杯不同温度的水混合后水温的变化。 （1）推测将这两杯水混合后，将会有什么变化？水温将是多少呢？ （请学生猜根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想） （2）在实验中我们要注意什么？ （3）讨论实验的注意点：① 两杯水的体积一样；② 不同温度的水；③ 多测几次。 （4）实验并记录。 （5）有什么新发现？有什么新想法？ 研究质量不同的水混合后的水温变化。 （1）温度相同的两杯热水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？ （2）两杯混合后的水水温差异与什么因素有关？ （3）做出推测，并说说推测理由。 （4）小组讨论，制定实验操作方案。 （5）实验并记录。 （6）结果怎样？有什么新发现？ （7）你们还想研究有什么问题？ 3、思考延伸 （1）看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？ （2）做出推测，并说理由。 （3）还有什么问题？ 板书设计： 教后反思： 3.3 热是怎样传递的 教学目标： 1、经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程； 2、能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识； 3、深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。 教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 教学准备：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台。 教学过程： 一、导入 我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么原因导致了这种变化呢？ 想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？ 仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。 交流观察到的现象，说说有什么新的想法。 冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？ 二、探究过程 1、热在气体中的传递。 （1）热在空气中是怎样传递的？ （2）学生做出推测，并说说理由。 （3）点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。 （4）热在气体中是怎样传递的呢？ 2、热在固体中的传递 （1）推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？ （2）如果只将不锈钢