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语文教案－将相和 《将相和》第二课时 一、复习旧知，提出问题。 1、? 通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事。 我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。 2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？ 指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。 讨论“嘴”指什么？ 3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”这个故事就是一个例子。 我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？ 二、深入阅读，研讨材料。 ㈠第2～3自然段 1、? 听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？ 2、 赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急？ ：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。 3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？ ㈡第4～7自然段 1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。 听4～7自然段录音 2、 我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢？ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢？抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。 学生汇报，教师点拨 　蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢？是在想到底要不要去吗？ 　“愿意”：在国家危难之时能挺身而出。 “如果……就……；如果……一定……”：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。 句式训练：能否用“如果……就……；如果……一定……”说一句话 　朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢？ 自由读——指名读——齐读 ㈢第8～9自然段 1、赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧。秦王喜欢这件宝物吗？从哪里看出来的？ 朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹” 2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王也爱不释手。可他却“绝口不提交城换璧的事”，是因为他太专注于欣赏宝物了吗？这种情况蔺相如料到了吗？ 所以在蔺相如看来，秦王“果然”绝口不提交城换璧的事，可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢？ 3、总结学法，自学8～9自然段，完成表格 请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，然后抓关键词句，最后悟思想品质的方法自学课文第8～9自然段，和你的学伴讨论讨论，谈谈你们的发现，完成表格。 听第8～9自然段录音 自学8～9自然段，完成表格 4、学生反馈，教师点拨 蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给您看。” 这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗？ 蔺相如这么说是为了什么？ 朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦王才会相信呢？ 指名读——齐读 秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相如。说时迟，那时快，只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机智敏捷。 蔺相如理直气壮地说：“……” 理解“理直气壮”　 蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清了秦王贪婪的真面目，所以能理直气壮地揭穿骗局。 那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“理直气壮”之外，还包含了怎样的情绪呢？ 朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上！” 指名读——分组赛读——齐读 说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是不是真的要撞？为什么？ 原因：蔺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机智之处。 果然，秦王中计 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典