初中英语任务型教学初探-新.docVIP

初中英语任务型教学初探 陈 舜 摘 要：本文阐明了英语教学作为语言教学的目的(传播思想、交流情感、面向生活)，注重实践意义，提出任务型教学活动的四个原则，针对性、激励性，语言情景真实性，阶梯型任务，在做中学；重点突出设计出四项实践，打开生活之门，纵谈从学校到社会不同场合的语言实践、课本与生活相结合实践运用，并把课外作业项目化、生动化、趣味化；最后指出应注意的问题， 关键词：背景与意义；研究与发展；实践与操作。 根据我国传统的教学模式，我国中学英语的教学方法的特点为：教师讲解多于学生操练；在教学中，使用英语的比例较低，从而缺乏了一定的语言教学环境；中学教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同最大。固此，大部分教师的课堂英语教学方法基本上带有翻译法的特点，教学的侧重点是语言本身的知识传授，没有认真地把教与学有机地结合起来，没有激发起学生的学习兴趣和发挥他们在学习过程中的主观能动性，同学们在学习过程中学生的主体地位没有得到认同。 由于以上教学方法的影响，偏远山区教学中普遍存在的问题：知识传授比重大，语言实践不足，这是导致学生学了三年，却不能运用的主要原因。针对这一现状，在进行了大量的理论学习和学情调查之后，笔者从五年前开始旨在于探索初中英语任务型学习活动的课堂教学的改革，以实现新课堂标准所提出的目标，即激发和培养学生英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的成长、发展和终身学习打下一定基础。 一、任务型教学的背景及意义 任务型教学（Task-Based learning;简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 英语教学的目的是为了人类传播思想、交流情感。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的语言环境来进行教学活动。让学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。 任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）以及人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。为配合好新教材的使用。我们把任务型语言教学的理论应用于初中英语教学，从初一开始，希望赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力。 学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。人本主义理学认为：学生是具有内在的学习潜能的（朱纯1999）而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任，如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生内部的动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。任务型教学充分体现以学生为主体和以人的发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力和主观能动性，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认识策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求之一。 二、任务型教学的过程和初步结果 （一）初中英语任务型教学的基本模式 我们把任务型语言教学理论应用于初中英语教学，并给合JEFC英语新教材的教学体系，逐步确立了“以培养学生语言运用能力为宗旨，以学生为主体。课外作业项目化，评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。 （二）任务型课堂教学的基本步骤 ●Leading-in/Warning-up Activities for interest. ●Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤） ●While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务） ●Post-task（各小组向全班展示任务结果） ●Check（学生自评，小组互评，教师总评） ●homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）笔者现以Project English八年级下学期第五单元第二话题Section D为例说明以上教学步骤 Step1 Leading-in ①用身边的事物作比较引出原级比较。 ②让学生用身边的人或事作比较，引出“原级比较”的内容。 Step2 Pre-task ①Look and say通过看图并造句复习有关比较的形容词和副词； ②Look a