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打造45分钟高效课堂 构建高效课堂应从以下几方面：教学内容充实、丰富、精彩；教学过程深入浅出、生动有趣、引人入胜；教学形式活泼多样，特别是现代化教学手段的应用，提高教学效率；课堂气氛轻松愉悦、活跃，调动学生学习积极性；小组合作学习，提高学生的合作意识；教师及时评价，激发学生的探究欲望。要想做好这些我们应从以下几方面着手： 一、教师充分备课和学生预习相结合，打造高效课堂 我们在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 1、熟悉教学内容，深入钻研教材 熟悉课程标准，明确教育培养学生的总方向，确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。通过深入钻研教材，我们应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。在正式上课过程中，讲课才能做到详略得当，重点突出，目的明确。学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。 2、提前设好预习提纲，深入学生，了解学生 教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生而开展一系列活动。这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解学生。了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。这就要求我们事先应对自己的教学对象有深入的了解。在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”、“中等生”、“后进生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学。 3、积极参入集体备课 俗话说得好：“一人技短，两人技长”。每个教师都有自己对教材的认识，有不同的教学方法，有不同的表达习惯。而集体备课是教师针对某一教学内容集体交流，集体讨论，在集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，拓宽教学思路，弥补个人的不足，可以将集体的智慧和个人的特长有机的结合起来，最大限度的发挥教师的能力，明显的提高教育教学效果。 二、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提“兴趣是最好的老师”兴趣的培养在于诱导。在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。创设问题情景，引导学生学习探索问题在教学中要不断用有趣的问题为教学过程引路，创设具体课题的情境。如：“对蜡烛燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验。设置了以下问题：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点燃蜡烛时哪些发现？今天，我们再次点燃蜡烛，请你带着这样几个问题，观察蜡烛燃烧中有哪些变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么冒黑烟？‥‥‥一系列的学生未知的问题，将学生探究的欲望激发起来。有了探究的问题和欲望，再适时引导观察、探究。随着问题的提出和解决肯定会激发学生学习化学的积极性和主动性，并使其对化学产生浓厚的兴趣。、巧设形象生动地实验，引发学生学习兴趣充分利用千变万化的实验现象，唤起学生兴趣如镁条的燃烧令人惊叹，使他们联想到节日的焰火、照明弹；浸过酒精的手帕竟不坏，硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，一连串有趣的实验令学生欢呼雀跃，一个个为什么油然而生，他们初次接触化学就感到了它的趣味性和神秘性，。除演示实验外，还可以增添一些开放性、探究性实验，让学生走进实验室，让他们通过合作究的方式，设计实验、完成操作、得出结论，再加上教师的启发引导，促使他们认真观察、思考，促进了智力的发展，激发了学生的兴趣，扩大了学生的眼界，使他们尝到了科学探究的。3、将化学生活化，培养学生学习兴趣，体会到化学学科的魅力联系生活，将生活中的问题化学化，化学问题生活化，为学生提供观察操作机会，激发学生的学习兴趣，去分析、解决生活中遇到的问题。例如在讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学生回答后告诉学生缓慢氧化发生在不同的条件下会有不同的结果。再根据堆积的潮湿柴草易发生自燃来说明缓慢氧化与自燃的关系。三、恰当合理的应用信息技术在化学教学中涉及到大量动态的、微观的内容，给学生理解知识带来了一定的困难。如：微观粒子的运动，速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应、化工生产流程及一些有危险的实验等。这种情况下老