2010年高考英语试题分析及启示.pptVIP

巩固基础、侧重能力科学引导、自主高效 一、 2010年高考英语试题分析、评卷中发现的问题及对策 总体稳定。难度、区分度保持了近年水平，具有相当高的信度。 “完形填空” 文章大意容易读懂，但上下文句子之间的准确理解要求提高，考生感觉“偏难”。 “阅读理解”文章大意容易读懂，解答题目需要更多耐心和细心。总结概括类题目增加，理解的深度要求提高。 “单词拼写”考查的词汇虽未超出《考纲》词汇表，但考了两个学生不太熟悉的单词：fortnight(两周）和bucket（水桶）。 ●语音知识 考查常用词的最基本的读音规律，选词未超出《考试说明》词汇表。 总体难度与去年持平，难题略有增加。 短文题材和体裁与往年一致。 短文大意容易读懂，解题需耐心和细心。 五篇文章设置题目个数打破常规（4题/篇）： A篇5题（易）；E篇3题（综合）；其余各4题。 最后一篇短文的题目的选项排列方式与前面题目“不一致”，有可能导致考生在答题卡上“误涂”答案！ ●补全对话 并非考查口语交际，而是考查对话上、下句之间及上下文之间的逻辑关系。 评卷中发现的问题 基本功 书写不规范、字母写不真切、单词拼写不准确（多、少字母） 基础知识掌握和运用能力 单词记忆不准确，不注意词形变化（时态、数），对《考纲》词汇掌握不到位，有遗漏。如fortnight, bucket等。 考试技巧 用笔不规范（太细，字迹太轻）；答题区域错位，留有空白等。 备考以《考试说明》词汇表为准，词汇复习以质取胜，强调“有效、准确和熟练” 。 解题步骤：①确定单词；②根据句子变化词形。 认真审题，看清位置；用笔规范，字迹清楚，符合网上评卷要求，避免技术性失误；不留空白，尽量去写，增加得分机会。 评卷中发现的问题 基础知识 对文中出现的错误无法作出正确判断。 解题规范 ①原文中未作正确标注（符号） ②后面横线答案处“过多（中文）叙述” ③答案与原文题目“串行”，写错位置。 1.平时，强调语言运用的准确性和规范性。 2. 写作时，增加“纠错”训练环节。 3. 根据题型特点，牢记设错规律,分类找出错误。 4.专项训练，不断总结自身弱点，辅以针对性训练，逐步提高准确率。 5．严格按要求规范答题，减少技术性丢分。 书面表达 今年评卷特点 今年，不同水平考生“书面表达”得分差距拉开。 今年得满分者最多；不能给分的“坚决不给”。满分30 ，及格18分；28-29分的大有人在；25分以上的文章各方便表现突出 。与题目无关的内容（如抄写“阅读理解”文段等）不得分。 照顾优等生，允许有小错；注重复杂结构、语句间连接和语篇层次。 评卷中发现的问题 遗漏内容要点，得分档次下降。 直译题目“说明” ，要点虽全，但不成文。 “汉语式”行文，得分及格（18分）以下。 忽视英汉语言差异，未完成“跨文化交际” （中英文思维转化），语言不地道。 语言基本功差，语法错误明显。 书写不规范，影响交际，降档次评分。 “书面表达” 两层含义： “书面”：书写规范。 “表达”：文章语言表达是否正确、得当、得体和规范（以educated native speakers为交流对象）、内容及结构是否完整。 写作过程 构思（审题）→提纲（结构）→草稿（100-120词）→改错（校正）→定稿（誊写） ●复习教学的目标和方法 完善基础语言知识的掌握。 准确和熟练程度、解题速度。 ●选题→训练→（讲解）补漏→ 巩固提高 基础性、针对性 语言综合能力的培养和训练 ●题型专题训练 ●综合（套题）训练 ●应试技巧的训练。 介绍题型特点、示范一般解题思路和方法、训练体会。 给教师的几点建议 复习过程中强调学生的自主性。通过教师的引导，使学生学会思考，学会分析和总结，增强语言意识、语篇能力和英语思维。 改变复习材料管理模式。对不同程度学生提出不同要求，分出层次，使其能够自主处理训练材料，不搞“一刀切”。 基础知识的掌握侧重“质量”；阅读能力的培养侧重“数量”的积累。 复习资料的选择 * * 石家庄市兼职教研员 河南教考资源信息中心 2010.8.30 —2011年高考英语复习策略 2010年高考英语试题分析、评卷中发现的问题及对策 2011年高考英语复习教学 3435 平均 ＋72 3425 2010 -42 3493 2008 -140 +199 -142 -517 （含听力） 3531 2007 3332 2006 3353 2009 3474 2005 3991 2004 试卷总（英语）词汇量 年份 近年试卷（全国卷2）总体阅读量对比 ●单项填空 注重“基础”，强调应用，难度适中，无偏题、怪题。 词法和句