2012年《随堂优化训练》历史 新课标人教版 必修三 第二单元 第5课　西方人文主义思想的起源 配套课件.pptVIP

* 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 单元学习指南 3.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点，概括 启蒙运动对人文主义的发展。 2.知道薄伽丘等人的主要作品和 马丁·路德等人的主要思想，认识 文艺复兴和宗教改革时期人文主 义的含义。 学习本单元要从四个方面着手：一是要 明确人文精神的内涵和价值，认清和理 解人文精神的产生、复兴发展和成熟三 个阶段及其所对应的三次思想解放运 动；二是要注意雅典民主政治专题与西 方民主政体确立专题之间的联系；三是 要注意结合现代教育所提出的人文素质 的培养要求，加强、加深对人文素质的 理解；四是要结合社会现实，从中得到 人性教育，树立人与人之间相互平等、 相互尊重、相互理解的人文理念，弘扬 人文精神。 1.了解古代希腊智者学派和苏格 拉底等人对人的价值的阐述，理 解人文精神的内涵。 学法指导 课程标准 第 5 课 西方人文主义思想的起源 一、“人是万物的尺度”——智者学派 1．产生的背景 (1)雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。 (2)人们参与政治生活，人在社会中的地位日益突出。 (3)有些学者的研究越来越关注“人”本身。 2．出现：______________，在雅典等一些古希腊城 邦，出现了智者学派。 3．代表人物：___________。 普罗泰格拉 4．探索主题：以人和___________为探索主题，研 究人类，反思人类自己。 人类社会 5．思想主张 (1)强调人的价值。普罗泰格拉提出“人是万物的尺 度”，树立了人的尊严和权威。 公元前 5 世纪 (2)反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道 德的兴废都要以____为尺度。 (3)在社会道德方面，认为每个人都应该有自己的判 断标准。 6．影响 (1)对雅典民众文化素质的提高起了积极作用。 (2)为以后西方人文主义发展奠定了思想基础。 人 二、“美德即知识”——苏格拉底 1．背景：智者学派重视人的作用，但忽视道德。 ___________希望重建人们的道德价值观。 苏格拉底 2．思想主张 (1)倡导“有思想力的人是万物的尺度”。 (2)认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识， 提出“____________”的思想。 美德即知识 (3)提出_____是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于 ________。 善 无知 (4) 认为教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美 德。 3．影响：苏格拉底对_______本身的研究，是人类 精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究 人性 “人”的学问。 三、柏拉图和亚里士多德 人类社会 1．柏拉图：关注的焦点是______________，代表作 《___________》。 理想国 自然界 2．亚里士多德：关注_________和人类社会，强调 在整个自然界中，_______是最高级的。 人类 1．公元前 5 世纪，希腊智者学派产生的背景是( ) ①希腊城邦民主政治高度发展 ②人的社会地位日 益突出 ③人们越来越多地参与政治生活 ④“人性本 善”思想的流行 A．①②③ B．①④ C．①③ D．②③④ 解析： “ 人性本善 ” 是中国孟子的观点，与智者学 派无关。 答案：A 2．智者学派代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的 尺度”。据此判断：他认为国家治理得好还是坏的标准 应该是( ) A．是否对人有利和符合人性 B．是否民主和强盛 C．是否人人都遵守习俗和法律 D．是否由“哲学王”来做统治者 解析：“人是万物的尺度”强调了人作为认识客观 事物的主体，树立人的尊严，强调人的主观感受。 答案：A 3．与智者学派相比，苏格拉底对“人”的研究进一 步深化，这主要体现在( ) A．人是认识客观事物的主体 B．人对客观世界的认识来自感觉，没有感觉就没有 认知 C．“美德即知识”，道德和知识合二为一 D．人都可以根据自己的标准判断是非 解析：苏格拉底对智者学派追求的“人是万物的尺 度”造成的消极影响不满，提出“美德即知识”的思想， 强调道德和知识合二为一。 答案：C 4．认为完善的人应该具备心地善良、知识渊博、寓 于教育、崇尚理性等必要素质的古希腊思想家是( ) A．泰勒斯 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．普罗泰格拉 解析：材料强调知识、教育对人自身的完善的作用， 与苏格拉底的主张最相近，故选 B 项。 答案：B 5．关注自然界和人类生活，强调在整个自然界中， 人类是最高级的学者是( A．孔子 C．柏拉图 ) B．苏格拉底 D．亚里士多德 解析：亚里士多德强调人在自