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高中英语任务型教学案例 　　 高中《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标。感受成功，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法。据此，我们进行了任务型教学的实践和探索，构建起适合我校的任务型英语教学模式。 　　1.任务前准备阶段：激活或增加背景知识；引入新语言材料；学习词汇：呈现语法结构；提供任务的示范；仿做与演练；确定活动方式；准备。 　　2.任务中阶段：任务实施；各组准备汇报材料；报告学生完成任务情况：评价。 　　3.任务后：学生重新演示任务的完成过程；学生反思、分析自己在完成任务时的错误、问题，教师总结，强化本节知识，进行语言点教学。 　　下面以高一英语第二册Module 4 Fine Arts－Western，Chinese and Pop Arts Listening and speaking一课为例。对任务型教学模式进行详细阐述： 　　课前准备时，先为学生播放名家绘画作品配乐欣赏。使学生提前进入艺术的氛围，激发其内在的对艺术的感悟力。为本课活动的顺利展开，作好情感、情绪的铺垫。 　　 1.任务前的准备阶段：布置任务：设置情境——学校要举办艺术节，所以本班要选择两幅名家绘画作品装饰教室。今天的任务即通过讨论决定选哪两幅作品。 　　激活背景知识。让学生围绕art说出所能想到的词汇，分别从形容词、名词、动词三种词性来考虑，为后面的活动作好词汇准备。 　　词汇的学习。教师及时将学生想要表达而又表达不出的词汇写出来，通过寻找该词的同义词使学生熟悉生词的含义及词性，随后通过教师领读及学生朗读巩固记忆。 　　新语言材料的引入。本部分听一段听力材料，内容是对齐白石的“虾”、徐悲鸿的“马”、毕加索的“女孩”三幅绘画作品及三位大师的生平作以简短介绍，在学生听的同时配以三幅作品的图片展示，顺便展示凡高的向日葵图片，共凑成四幅图片，作为下面讨论的材料。 　　语法结构的呈现。前面听大师及作品的介绍、欣赏绘画名作，学生可以直观地看到中国传统绘画与西方绘画艺术的反差，学生的情绪、情感和思维迅速被激活，他们会感到有话想说。这时引入本模块的Function部分，学习如何give opinions，首先，让学生联系以前的知识和Function的第一部分提炼出give opinions的短语；其次，学习Function的第二部分，举例试对徐悲鸿的画进行评论，为学生讲解其中的生词和表达方法。 　　提供任务的示范。由教师和一位英语程度较好的学生将function中的example改编成对话，然后将对话的问题投在屏幕上，让其他学生模仿练习，针对其他三幅作品编相应的对话。 　　仿做与演练。让学生根据所展示的图片编写对话；让学生选择不喜欢的图片，陈述理由并再次展示。 　　确定活动方式。在前面演练的基础上，进行本节的主体任务活动——讨论决定选哪两幅。全班分成若干组，每组4-5人，组内人员分工明确，有人负责汇报，有人负责记录，有人负责组织讨论，让学生在不同角色下。从不同角度运用语言。对于英语能力较弱的同学，注意分配给他们适合的任务，让他们也能参与进来，增强学习的信心。 　　 　　2.任务中阶段：即执行任务，让学生运用任务呈现阶段所获得的知识和技能完成设置的任务。 　　组内讨论。在前面个人准备的基础上，进行组内讨论，并准备在全班汇报。此时要注意的问题：给学生足够的时间去准备；根据需要给予各组适当的指导和疑难解答；发挥学生的自主性和创造性。 　　各组派代表参与全班讨论。此时，学生的表达较前面的对话和发言更流利、语言表达更丰富、内容更深刻。教师要对学生的讨论给予恰当地点拨引导，但不能过多的干预。 　　评价。即对学生完成任务的情况进行过程性评价。对学生完成任务较好的方面进行积极的肯定性评价，让学生体验成功；同时也要指出学生在任务活动中带有普遍性的错误或其它需要改进的地方。 　　结论。讨论后，通过投票的方式，确定最终被选出的两幅作品。 　　 3.任务后：教师总结，强化语法结构，进行语言点教学。 　　语言知识点的解释。主要针对学生完成任务过程中出现的语言知识方面的错误和问题而进行，不是传统意义上语言教学中所采用的系统解释语言知识的做法。 　　巩固性练习。经过有针对性的知识讲解后，为了加深学生对所学语言知识的识记和运用，布置一些巩固性练习帮助学生进一步熟悉、掌握、运用生词和表达方法。 高中英语任务型课堂教学设计案例研究 一、研究背景和意义：??? A、相关研究的情况分析：??? 1树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为。本课题将在上海新课程标准下，通过任务型教学模式研究，设计符合上海市二期